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地理是一门古老的学科，地理知识也从描述性的记载，发展到多元化的内容，包括了文字、图片、声音、影像。从信息技术与地理教育的整合，从信息技术在教育中的运用、在地理教育中的应用、信息技术的优势与劣势等方面进行分析，全面考虑在信息技术的特点与地理学科的特征，将两者整合之后，发挥双方的优势，扬长避短，最终目的是促进地理教育信息化发展、提高地理教育质量、促进地理教育焕发新的生机。
1信息技术的发展
信息技术作为教育技术中的新兴技术，20世纪90年代之后，随着计算机和互联网的发展才开始逐渐被人们所接受，多媒体技术开始被运用到教育活动中。在此之前，教育技术大概经历了以下几个发展时期[1]，第一个阶段是史前阶段，时间发生在人类社会的产生初期，这一时期的教育主要是通过人类为了生存下去本能地模仿；第二个阶段是教育技术的萌芽阶段，发生在原始社会末期，教育手段是口耳相传、实物教授，仍然处在十分原始的状态；第三阶段是教育起步阶段，这阶段大致从公元前11世纪开始，文字出现在了教育中，主要记录在甲骨、竹简、钟鼎和绢帛上，只有贵族才能接受教育；第四阶段是传统教育阶段，时间发生在12世纪，教学用具有黑板、粉笔、教科书、教具；第五阶段是现代教育技术的萌芽阶段，开始时间在19世纪末，幻灯的发明为教育提供了以现代科学为基础的教学技术，优点是教学内容的展示更为直观；第751阶段是现代教育技术起步阶段，时间发生在20世纪20年代末，教育技术中出现了视觉教育——无声电影，影像也成为了教学内容的一大组成部分；第七阶段，现代教育技术初期阶段，时间为在20世纪30~40年代，教学技术有有声电影、广播、录音和电视等；第八阶段，20世纪50~60年代，是现代教育技术迅速发展阶段，出现了电视、程序教学机、电子计算机等发明，也被运用到现代教育中；第九阶段，现代教育技术系统发展阶段，发生在20世纪70、80年代，计算机教学系统、闭路电视系统、卫星电视教学系统等现代教育技术逐渐成熟，促进了教育的传播；第十阶段，网络发展阶段，20世纪90年代至今，仍然在不断发展之中，本时期新兴的教育技术有多媒体技术和计算机网络。