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    [摘要]2011年，随着《全日制义务教育数学课程标准》的修定，数学教科书由一纲多本演变为一标多本。如人教版、北师大版、苏教版、青岛版、沪教版等。其中人教版与苏教版这两种版本的教科书使用面最广，对这两个版本的研究具有理论与实践意义。两个版本在比较中存在着共同之处，但在编排体系、课程内容和板块结构三个方面还存在着差异。从这三个方面对两个版本的教科书进行深入地剖析，找出了两个版本教科书的优势与不足，为教科书的编写和教学提供切实可行的建议。40003
    [毕业论文关键词] 人教版；苏教版；编排体系；课程内容；板块结构
    A Comparative Study on the Primary School's Mathematics Textbooks Published by People Education Press and Jiangsu Educational Press
    Abstract:
    In 2001, the ministry of education officially promulgated the basic education curriculum reform outline (try out) ", has been clear about the basic education curriculum reform goal and framework. In 2011, the establishment of full-time compulsory education mathematics curriculum standard ", the mathematics textbook for more than a standard by more than one class of this evolution. Comparison on different versions of the textbook has strong theoretical and practical significance. One o 'clock and Sue version of the two versions of the most widely used surface materials. This article from the arrangement system, course content, from three aspects, such as plate structure will be o 'clock comparing with Sue version of elementary school mathematics teaching material, to find out the same and difference of two versions of textbooks, for the writing of the textbook and the teaching of practical and feasible Suggestions.
    Keywords:People Educational Press; Jiangsu Educational Press; Choreography system; Course content; Plate distribution
    目    录
    摘要    2
    一、人教版与苏教版小学数学教科书的共同之处    2
    （一）促进教科书的民主化和适应性，创建富有个性的数学课堂文化    3
    （二）密切教科书内容与生活、时代的联系    3
    （三）改善学生的学习方式，学生是学习的主人    4
    （四）解决问题的教学贯穿于教学始终，培养学生解决问题能力    4
    二、人教版与苏教版小学数学教科书的差异    5
    （一）编排体系    5
    1.开头    5
    2.学生评价    5
    （二）课程内容    6
    1.“数与代数”领域    6
    2.“图形与几何”领域    7
    3.“统计与概率”领域    8
    4.“综合与实践”领域    9
    （三）主要板块结构的比较    11
    三、研究结论    12
    （一）学生评价    12
    （二）课程内容    12
    （三）板块结构    12
    四、研究建议    12
    （一）编写者方面    12
    1.深入课堂，了解学情    12
    2.积极开展学术交流会    12
    3.及时更新教材，体现时代特色    13
    （二）学校方面    13
    1.深入挖掘教科书，打造特色课堂    13
    2.增加教研的次数，加深理解教科书    13
    3.经常与学生交流，提出改进措施    13
    （三)教师方面    13
    1.教师要成为教科书的优秀传递者    13
    2.教师要成为教科书的资深研究者    14
    3.教师要成为教科书的专业开发者    14
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