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（二）密切教科书内容与生活、时代的联系
新《课标》强调课程内容的选择要贴近学生的实际。[ ]两个版本完全改变了课程内容繁琐、困难、偏题、陈旧以及过于注重书本的现状，加强了课程内容与学生日常生活和社会发展的联系。以学生的学习兴趣和生活经验为依托，认真挑选了必备的知识和技能。
如人教版三年级上册第二单元——《万以内的加法和减法》（见图1)，以学校学生参加世博会的场景导入新课，例题不仅鲜活生动，与学生的生活密切相关。同时“世博会”也是与社会生活紧密相联。学生通过接触熟悉的场景，自然会容易去接受新的知识。
苏教版四年级上册第四单元———《统计表和条形统计图》(见图2），在例题讲解后，教科书向学生呈现了统计表和条形统计图。通过练一练，让学生统计全班同学喜欢的电视节目。学生对于这样的练习感到很有兴趣，电视节目是生活中不可分割的一部分。它与生活是联系的。这样的练习不仅可以进一步了解周围的同学，也能够让学生很快地掌握知识。
人教版与苏教版的课程内容切实反映学生的生活经验，努力体现时代的特点，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，调动了学生学习数学的主动性和积极性。
（三）改善学生的学习方式，学生是学习的主人
学习数学课程的目的是使学生掌握必备的基础知识与技能，锻炼学生的抽象思文，加强学生的推理能力和实践能力，使学生从小树立创新意识，推进学生在情感、态度与价值观三文目标方面的发展，也为学生未来奠基。总之，一切为了学生的发展。
《课标》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。[ ]
如五年级上册，人教版与苏教版两个版本都编排了《平行四边形的面积》这一课时。人教版这一课时先以数方格的方法计算出平行四边形的面积，学生在经历了数方格的操作之后，继而教师引发学生思考——如果不数方格，应该怎么算出平行四边形的面积呢？引导学生自己动手剪一剪，发现将平行四边形转化成长方形，可以很快找到平行四边形的计算公式。
苏教版这一课时同样以数方格的方法切入，学生通过动手操作，将平行四边形转化成已经学习过的长方形，寻找到了平行四边形面积的计算方法。两个版本对于这一课的教学内容虽然略有不同，但都是引导学生经历独立思考、动手操作、合作交流后掌握到了新的知识。教师只是在一旁起到了引导的作用，学生自己在学习中做了主人。（见图片3）
在传统的小学数学教学中，教师往往采用灌输的教学方式，学生学习起来非常困难。因此，学生学习兴趣低，潜意识里背负了沉重的学习压力。同时，死板的学习方式并不能开拓学习思文， 使学生产生思文定势，不能活学活用。因此，两个版本都改变了课程实施过于强调被动学习、机械背诵、死搬硬套的现状，倡导学生积极参与、敢于探究、勤于动手，锻炼学生思考和解决问题、获得新知识以及交流与合作的能力。
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