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（一）区角概念
区角活动是不同于集体活动的一种幼儿自主选择的活动，是教师利用游戏的特征创设区角环境，投放相适宜的材料，幼儿以个别或小组的方式，自主的选择、操作、探索、学习。[4]幼儿在和环境和材料的相互作用中，了解知识和积累经验、从而表达自己的经验和感受，幼儿在区角活动操作的同时，进一步促进幼儿的身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。
（二）合作概念
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标结合在一起，通过个体相互之间的配合而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。[8]联合国教科文组织国际21世纪的教育委员会提出的现代教育的四大支柱理论之一是学会共同生活，便是指要培养孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果。[6]在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。由此可见，培养孩子学会与人合作的品质已是当前学前教育的重要课题，孩子合作精神的培养应引起我们家长以及教师的重视。
（三）建构区概念
建构区是幼儿通过操作各种基本材料进行建构造型的场所。建构区同时融合了思文、操作、艺术、创造为一体，是幼儿阶段不可缺少的一种区角活动。[1]建构的过程就是幼儿动手动脑、创造性的、自由的再现物质形象的过程。它既提供了发展感知动作技能的机会，又培养了手眼协调和手脑并用的能力，也使幼儿的想象力和创造力得到充分的表现。[9]幼儿在对建构材料的直接操作中，不仅获得了关于结构材料性质、大小、颜色的知识，而且获得了一些空间方位概念和数学概念，可以说建构区的活动是发展幼儿智力和丰富知识的重要的区角。
二、中班幼儿建构区合作的优点
在述说建构区优点之前，先把A幼儿园太阳三班的区角平面图向大家展示如下:
建构区材料柜
（一）发展幼儿的智力、动手能力
幼儿通过对建构区所投的材料动手操作在“玩中学”“学中玩”来发展幼儿思文能力。幼儿通过对建构区材料（雪花片插塑造型、积木排列、积木搭建、积木垒高、插塑管组合）等材料的进行建构，进而完成自己的搭建愿望，在搭建的过程中进一步发展幼儿的智力和动手能力。
【案例1】近几周，建构区里的纸箱成了幼儿的挚爱，孩子们用纸箱进行各式各样的拼搭。只听一声响，建构区里还没建好的高楼倒塌了。反复了很多次以后，教师参与到游戏当中。“高楼快要建好就倒塌了，太可惜了。” “是啊，可是它为什么倒啊？”孩子们探索高楼倒塌的原因。W小朋友努力将纸箱搭的一样整齐。教师再一次说道：“我们想了这么多的办法，可楼还是倒了，怎么回事呢？” “老师，纸箱有的不一样。”他们已经发现了纸箱的不同。 “有大的有小的。” “怎样搭纸箱才不会倒呢？” “我们把大的放在下面，小的搭在上面。” “我们是一起搭还是一个一个地往上搭？” “排队来搭，不能乱挤。”孩子们想到了到问题在哪里。 “L你再试一试，看看这次能不能搭成吧。”孩子们又开始搭高楼，这一次很顺利。可孩子们又遇到了问题： “这太高了，搭不上去怎么办？”W搭不上去了，拿着纸箱在高楼附近转来转去。L小朋友想出了办法。 “站到椅子上试试。” W搬来椅子站在椅子最后搭建成功。高楼最终搭建好了。
案例分析：倒塌、再建、倒塌、再建，在这样重复的过程中，幼儿不断地动手同时开动自己小脑筋寻求各种办法来解决问题。且在寻求最佳方法的过程中不断地尝试操作，这样动手能力进一步提高，在解决问题的过程中也更好的促进了幼儿智力的发展。同时，在游戏中教师及时地介入，指导幼儿探索，能让幼儿更好的在建构中发展其智力和动手操作能力。