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1.3.2考试焦虑量表（TAS）
采用由Sarason在1978年编制完成的考试焦虑量表，该量表是研究考试焦虑最长用的工具之一。中文版本是由张建新和Schwarzer于1995年在香港的大一年级中使用。量表共有37个题目，每个题目要求做“是”或“否”的二选一回答。回答“是”得1分，回答“否”得2分，但其中3，15，26，27，29，33题5个项目为反向计分，即“是”得0分，“否”得1分。TAS只需统计总量表分，把37个题目加起来即为总量表分。TAS具有良好的信度和效度，内在一致性系数为0.64，重测信度为0.60。本次使用的内部一致性信度为0.893。
1.4数据分析与处理
本研究对问卷进行集中装订成册，现场发放，现场回收。采用专门的统计分析软件SPSS 19.0对收集的数据进行处理，处理方法有描述统计、独立样本t检验、皮尔逊相关分析等。
2研究结果
2.1高中生一般自我效能感与考试焦虑的总体情况
为了对高中生一般自我效能感与考试焦虑的关系进行分析，本研究以一般自我效能感平均分和考试焦虑的总分为标准，进行描述统计，结论如下：
表1 高中生一般自我效能感与考试焦虑的总体情况
总数 最小值 最大值 平均数（M） 标准差（SD）
一般自我效能感
考试焦虑 216
216 1.0
0 4.0
27 3.033
12.4 0.562
7.261
从表1中可知，高中生一般自我效能感与考试焦虑的总体情况。一般自我效能感的平均数3.033分，标准差为0.562，分布范围为1分—4分。考试焦虑的平均数为12.4分，标准差为7.261，分布范围0分—27分。
2.2高中生一般自我效能感的结果
2.2.1 高中生一般自我效能感在性别上的差异
为了检验高中生一般自我效能感在性别上存在差异，本研究以性别为自变量，以一般自我效能感为因变量，对一般自我效能感进行独立样本t检验。
表2 高中生一般自我效能感在性别上的差异
女（M±SD） 男（M±SD） t p
一般自我效能感 2.946±0.502 3.127+0.608 2.386* 0.018
结果显示，方差齐性检验不显著（P>0.05）,即两组方差齐性。男生与女生的一般自我效能感存在显著差异（t=4.465,df=214,p〈0.05）。我们得出如下结论：一般自我效能感在性别方面差异明显，也就说性别不同，自我效能感也不同。