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实际上，顶岗实习在我国从开始开展到现在已经近40年。1975 年，为了促进农村的教育和发展，吉林省的四平师范学院的师生到农村学校进行“顶岗实习”。1988 年，云南师范大学也逐步开始尝试顶岗实习的新方式“顶岗置换”，也即是为了提高中小学教师的教学水平，让中小学教师到云南师范大学进行进修培训，实习生则顶替这部分老师上课。这样，既能让这部分老师安心培训，又给实习的学生提供了更多的锻炼机会。这些做法带来了许多高校不约而同的尝试，如河南信阳师范学院、江苏南京晓庄师范学院、三明师范学院、忻州师范学院、河北师范大学等。但影响较大的要数忻州师范学院和河北师范大学。忻州师范学院开展顶岗实习是在1997年，当时该学院为专科，学生前四个学期在校学习，第五学期到乡镇进行顶岗实习，最后一个学期返回学校巩固提高，这种做法在当时造成了极大的影响，并为许多师范院校所接受。2006年2月，河北师范大学组织开展了大规模的“顶岗实习工程”。首次参加该工程的就有504位大三学生，奔赴到河北的各个城市开展了为期3个月的实习。2006年9月又有690位实习生开始了第二轮的顶岗工作。同时把该工程范围扩大到了全省，并把实习时间延长到了一年。2007年3月又有1064实习生参与顶岗实习[5]。河北师范大学的本次改革推动了中国现代化教育的历程，为高等师范院校实习探索出了一条新方向。
我校近些年师范生的实习主要采取集中和分散实习相结合的方式。虽然也开展过顶岗实习，但是人数较少，没有形成规模。今年，学校安排了151位学生进行为期半年到一年的顶岗实习工作。一部分是顶替来我校进行进修培训的老师，一部分是直接到中学对缺少教师的学校进行实习。本文主要通过对这151名顶岗实习学生的访谈，来探究顶岗实习中学生的能力得到哪些锻炼和提高，顶岗实习方式更适合哪些学生，通过顶岗实习有哪些感悟和建议。此外，还从顶岗实习生对本次实习的看法、学校的组织安排情况、实习基地情况等方面来分析本次实习的利与弊，并且提出可能的解决方案来尝试完善我校的实习工作。
1. 访谈目的
本次访谈通对我校师范专业实习生进行过访谈以及实地考察，了解我校师范专业顶岗实习的基本概况。总结出今年顶岗实习的成功和不足之处，以便今后我校顶岗实习更高效的进行，同时让实习工作在师范教育过程中达到更好的效果。
2. 访谈内容
2.1 访谈对象
以师范学院我校师范专业各院系151位顶岗实习生为研究对象。其中有效访谈人数为96人。
表1 我校师范专业顶岗实习生分配情况表
实习基地 实习生人数
淮阳西城中学 19
商水众信学校 23
文昌中学 13
淮阳阳光学校 10
淮阳鲁台中学 9
淮阳四通镇中学 7
鹿邑金峰学校 2
西华镇中 2
姚集乡李茂桃小学 9
姚集乡小学 2
共计 96
2.2 访谈方法
主要采用电话访谈、面对面访问。
2.3 访谈问题
访谈问题分为三个方面：一、实习生对待实习的看法；二、实习生在实习期间的基本概况；三、学校对实习生的基地组织安排情况。其中又细分为以下几个具体问题，1. 选择顶岗实习的原因；2. 各院系开展实习工作的步骤方式；3. 实习基地对实习生进行指导培训的时长；4. 实习期间遇到的困难与解决方法；5. 通过实习得到显著提高与还存在不足的方面；6. 对基地食宿以及其他基地情况的满意度；7. 对日后我校开展实习工作的建议；8. 实习感悟与补充说明。