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（一）鼓励同伴经验交流，丰富幼儿的角色游戏经验 7
（二） 提供创新型环境和更新半开放性材料 8
（三）教师以正确的游戏观积极引导评价活动 10
参考文献 13
附录 14
一 问题的提出
（一） 研究问题的背景和选题的缘起
中国社会从来不缺听话的孩子，却是十分缺少有创造力的孩子。随着社会越来越注重幼儿的创造力，教育改革大方向的转变，幼儿创造力的培养显得更加重要与迫切。研究之初，笔者真正进入到幼儿园后发现，各个幼儿园在区域游戏的规划中都会有代表角色游戏的娃娃家、小银行等，可见角色游戏在幼儿日常生活活动中的重要性。然而幼儿园在实际开展角色游戏时存在一些问题，没有得到各方的重视，教师的指导行为良莠不齐。为了培养发展幼儿的创造力，所以要注重利用角色游戏来发展幼儿的创造力,从而培养富有创造力的儿童。
（二）国内外研究现状综述
（三）研究的思路与意义
研究表明，幼儿在3~4岁明显出现象征性游戏，也是一个人最具有创造力的阶段，其中最具有代表性的象征性游戏就是角色游戏，从幼儿平常角色游戏中出发，分析现实中一些制约幼儿良好地进行角色游戏的因素，通过相关的资料和现实观察访谈研究，分析角色游戏与幼儿创造力的本质联系，探索利用角色游戏培养幼儿创造力的方法，培养具有创造力的儿童。
二 核心概念界定
（一）角色游戏的含义及实质
1．角色游戏的含义
角色游戏是指幼儿在已积累的一定的生活经验基础上，通过假想和想象，对他们熟悉的现实世界中的某个场景进行模仿，将自己代入某个角色，在原本生活的某个桥段基础上创造性地加入自己独有想法的游戏。
2．角色游戏的实质
研究表明，游戏与创造性思维相关，因为两者都依赖于儿童使用符号的能力（Johnson, Christie, et al,1999）。 角色游戏的本质就是幼儿将现实生活的某个片段转换成自己的符号，在头脑中重新编排组合，加入自己的想法，编排重现现实生活的片段。角色游戏的本质相当于一个符号的转换媒介，幼儿将头脑中假想的世界通过角色游戏呈现在现实生活中。
（二) 创造力的定义
创造力一词很早就出现在有关心理学的文献中，但是目前还没有对它进行明确统一的界定*751^文,论.文|网www.751com.cn。一般就成人而言，创造力是指个体产生的一种新观念或者能生产出新颖事物的能力。幼儿的创造力与成人的有相似之处也有不同之处。相似之处在于都是一种产生新颖想法的能力。不同之处在于幼儿创造力的出现更加灵活不确定。幼儿基本没有意识到社会的各种条框和规则的限制，往往对成人司空见惯的事会好奇，对于外界的刺激很敏感，任何细微的事物都会吸引他们，从而立刻展开想象联想，会萌发新的认识和想法。幼儿由于客观现实原因，基本不可能生产出对社会有实际意义的产品，但是在儿童的世界向来是重过程轻结果的，这点与成人的创造力界定是最大的不同之处。儿童的创造力是只对其个体本身有重大发展意义。
三 角色游戏的价值与创造力的重要性
（一）角色游戏的价值
首先，角色游戏可以帮助幼儿更好地理解他们所在的物质世界，满足他们想像成人一样生活的愿望论文网。角色游戏的题材和主题大都来源于幼儿已有的生活经验基础。幼儿通过运用已有的材料，将自己想象成某个角色，创造性地重现出某个生活场景的过程中。在他们的脑海中首先要了解记住这些片段，在客观上促进了幼儿更好地理解和融入这个现实物质世界。