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2.1物理考试特点
在新一轮课程改革中，新概念的课程标准取代了老定义的教学大纲，新概念的课程标准强调的是课程改革、课程目标的基本理念，实施课程时的教学设计以及对学生和教师的评价系统；关注学生学习的方法和过程，其中在这一过程中所产生的正确的价值观和积极的情感体验，显得尤为重要。很明显，新课程改革方案已经给高考改革挥动了指挥棒，指导了改革的方向。
2.2物理考试的基础
2.2.1目标分类的理论
教学目标是在教学活动之前,以及教学活动结束之后,预期学生从教学活动中学到的东西,究竟是学习到了态度和观念,还是学习到了知识和技能。教学目标的分类问题在其相应研究中尤其引人注目。从教学目标的分类维度上来看,在很多套教育目标分类理论中,在理念上达到共识的人`751|文\论*文-网www.751com.cn,一般都认为在学校不同学科的教学活动中,所期望达到的教学目标,基本包括以下三个方面：①认知方面,指从教学中学到知识性的行为②情意方面,指从教学中学到感情与意志性的行为③技能方面,指从教学中学到动作技能性的行为。虽然各套教育目标分类理论在理念上具有一定的共识度,但在教学目标的实践方式上,却出现两种方式，比较早期的教学目标分类是将认知、情意、技能这三个方面的教学目标分别进行列举,因而在教学之后再进行教学评价时,也是分开展开评价的。相对比较新的教学目标分类,则是趋向于将认知、情意、技能这三个方面的教学目标做统合性的处理，将这三者的效果进行整合分析，所以在进行教学之后的评价时,也采取统合（整合）的评价方式。而对于理解论文网、应用、分析、评价这四个不同层次维度的行为目标,高考中不同学科在制定和分析考试目标的过程中都对其有所借鉴却又各不相同,并根据各自学科的性质及特点制定了各自对应的学科考试目标。比如像数学学科的学习能力要求层次分为记住、了解、理解、会、掌握和灵活运用这六个层次。物理学科这两年高考主要考查的是学生对物理学基础知识的理解、应用、分析和综合能力。也尝试考查了学生的评价能力。