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高校教育中的专业色彩越来越浓,学生所学的专业与未来的择业、就业密切相关,这更加引起了学生对专业选择的关注和重视,并不同程度地影响了他们专业学习的积性和学习效率,从而使学生对专业的认同成了高校专业研究的新热点。有研究表明,对所学专业态度消极(即专业认同较低),引起对所学专业的不满,会使得大学生表现出较多的心理问题[3]。职业倦怠、心理倦怠、学习倦怠之类的问题在社会也频繁出现。学习倦怠指的是学生对待学习，心理产生一种消极性的一个指标，反映了学生在不喜欢该专业或者不能接受学习过程中产生的挫折而产生的一种极端反应，并且学生如果长时间保持这种学习压力，易产生一种情感、态度和行为上的衰竭状态。对倦怠问题的深入研究，一些学者提出了一些关于学习倦怠上的问题。连榕等人（2005）提出大学生的学习倦怠是学生焦虑、低自尊、疲乏等消极学习心理的表现，反映了学生的负面学习态度[4]。孙爱玲(2006)指出学生对所学内容不感兴趣，从而产生沮丧、厌倦，进而逃避学习，这种状态我们称之为学习倦怠。段陆生（2008）、李永鑫（2008）等人研究了大学生的专业承诺、学习倦怠与学习投入的关系认为，当代大学生会因为生活节奏、学习压力、就业竞争的影响下，极易在生活、学习、以及各方面出现心理失衡，直接影响学生的学习和发展。大学生的学习在学习过程中越投入，代表学生的学习倦怠分数越低，也就是说在学习过程中沮丧、失望等现象更为严重。
专业认同和学习倦怠水平直接影响大学生在学习过程中的投入、学习过程中的行为表现、专业的发展以及今后的就业方向。大学教育作为高等教育的重要组成部分，对学生的素质要求越来越成为现在社会大众的焦点，而作为培养大学生的高校在办学条件、师资力量等方面将直接影响大学生的专业素质，在一定程度上影响我国教育事业的发展,因此大学生的专业学习已成为社会广泛关注的研究课题。与此同时，我校也正面临学校转型的现状。基于此，本研究立足我校实情，对在校大学生的专业认同水平及学习倦怠水平进行调查，了解本校大学生的专业认同水平和学习倦怠水平，了解我校大学生的专业认同特点和学习倦怠特点，分析研究所得的数据，发现存在的问题，及时从课程设置、专业思想引领等方面加强在校学生的专业认同感，降低学习倦怠，提高综合方面能力以达到合格的专业标准，为帮助我校向综合型、发展性学校成功转型提供强有力的研究支撑。
2 研究设计
2.1 研究对象
本研究采用分层随机取样及整群取样的方法，抽取周口师范学院大一、大二、大三、大四四个年级的350名在校学生作为调查对象，共发放问卷350份，回收问卷321份，问卷回收率91.7%，筛除问卷中无效问卷24份，剩余有效问卷297份，问卷的有效回收率为84.9%。需要特别说明的是，被试中男女生比例悬殊，是因师范学校特点决定了在生源上女生远超于男生。