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致 谢 16
附录 17
初中生物学教学培养学生问题意识的有效性策略的研究引言
问题意识在思文过程甚至于对整个认知活动占有重要的地位，在实践课堂教学中，对学生们学习知识、开发学生的思文和培养他们的探究能力同样具有积极的意义。教学的过程就是师生双方不断发现问题、提出问题和解决问题的一个过程，而培养学生的问题意识，开启他们思想大门的钥匙，使学生们从有疑到无疑再到新疑，与教学的这一过程是一致的，其主旨都在于发散学生思文、丰富学生知识，培养学生自主学习的能力
灌输传统的教学，使学生不会主动去思考他们所学到的，一些学生学习基础差或缺乏思文能力，遇到疑难问题不积极思考，或提出的问题没有意识。对课堂教学方法，新课改提出了新的要求。培养学生的终身发展为本，注重提高学生的综合素质，探索和创新是这个新课程对学生的基本目标的能力。
所有的创新始于发现问题，意识问题是创新的基石，他们发现从问题意识强的问题的根源。所以，从意识的根本问题是创新教育是学生的“问题意识培训”教育的起点。实践教学中，教师深深体会到学生的学生的发展问题的认识，促进新课程将起到积极的作用。
课堂教学是教学的基本形式是信息，技能和思想形成的主渠道学生访问。然而，课堂时间是有限的，为了实现最少的时间获得最大的学生的进步和发展，同时强调，新课程改革，问题是如何最大限度地提高课堂教学的效益。提高课堂教学的有效性的一个重要途径。有效教学在中国的推广也越来越重视素质教育的背景下。 1 问题的提出
一切思文都是从问题开始的，问题贯穿在整个教学过程中，问题又是教学活动的归宿[1]。在教学过程中，要教会学生学习，摒弃那种简单，枯燥的教学方法，真正改变教师的教学方式和学生的学习。教学不是用来传授知识完全消除这个问题，但导致中存在的问题初步解决的基础上，更多，更广泛的问题，从而促进知识的广泛和更深层次的发展给学生。只有知识可以解决该问题得到充分体现，才能被很好地理解和学生所接受，从而奠定学生的发展和创新奠定坚实的基础。
问题意识，帮助学生去发现问题，解决问题，然后新的问题的发现，从而达到最终的目标──创新。只有学生正在学习，他们认识这个问题，会主动学习，以探究的学习和思考的过程和知识和创新。生物教学就是要从根本上增强学生提出问题、探索分析、解决问题的积极主动性，这也是新课程改革实践的方向。
针对提问这一行为，教师需要注重培养学生积极主动地形成问题意识，简单而无效的提问势必会影响教学效果的最优体现。如何正确的提问，使课堂效益最大化，利用教师正确的引导使学生高效的学习，是目前面临最大的问题。因此，本文试图对培养学生问题意识的有效性策略与方法来作初步的探讨。带着这些问题，本研究对周口市600名中学生和教师进行调查，以期为中学生物学的教育教学工作和进行提供参考。
2 研究对象及研究方法
2.1 研究对象
本研究选取周口市一高初中部、周口市第三初级中学、周口市七初级中学、周口市第十九初级中学、周口市文昌中学初中部和周口市实验中学等6所学校及众优秀辅导班的500名学生、100名教师作为研究对象，回收526份有效问卷，期中的有效回收率为87.6%。
样本具体信息分布如表1 所示。在教师中发放100份，在学生学生中发放500份，在教师中回收有效试卷76份，在学生中回收有效试卷450份。
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