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问题6~10是有关教师认为在应用“问题意识”教学的方法中课堂教学的效果是怎样的。34.2%的教师认为在课堂讨论中讨论结果达成一致，效果理想。这说明课堂讨论的教学方式是初有成效的，但还是有大部分教师认为讨论得的场面不热烈，讨论不起来，讨论时无秩序，讨论难在老师与学生之间或学生之间达成某个共识。有68.4%应用“问题意识”教学的教师认为教学效果不甚理想，教学任务完不成，学生的基础知识掌握的并不是很牢固，这说明教师在课堂教学中如何组织好课堂纪律和控制课堂讨论的内容和节奏是很重要的。在课堂教学的有效性的看法，教师的76.3％都了解，大多数教师认为，要提高课堂教学的有效性还是有些难度。在教师能否实现课堂教学的有效性的问题上，65.8%教师认为一般教师都能实现，需要教师认真准备课堂教学，这说明教师的认真备课，对提高课堂教学来说是具有很重要的意义的。
问题11~15是有关衡量问题意识的课堂教学是否有效的标准和原则是什么，以及提高其有效性的策略有哪些。86.8%的教师认为设计有效的教学情境应遵循实用性原则和价值性原则，81.6%的教师认为课堂教学有效性应以学生的全面发展和终身发展为目的，这说明大部分教师在决定如何教学的过程中更看中的是对学生和教学有价值且实用的教学情境，教师更看重的是未来终身的全面的发展。在如何衡量问题意识的课堂教学是否有效的标准和原则的问题上，各选型的比例相当，这说明教师普遍认为关注所有学生的全面发展，提高学生的创新和教育的意识，是实现其目标的一个很好的措施是标准的。在教师常使用的教学策略中，76.3%的教师使用的是方法是创设联系生活实际的情景，鼓励学生开展自学探究活动。在生物课堂教学中提高教学有效性的途径的问题上，大部分教师的选择是优化教学目标和结构，提高学生自主学习能力和解答疑问的能力，优化教学思路和增加教学容量，使学生有充足的知识储备，让教师和学生进行探究性学习。由此可见，教师在教学活动中仍然重视培养学生的思文能力，促进关节生物学学生的探究性学习。
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