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2数字故事在小学《品德与社会》课程教学中的应用案例研究
2.1数字故事在小学《品德与社会》课程教学中应用的可行性分析
数字化的环境对教师提出了更高的要求。在较好的组织教学过程中，还要兼顾着学习软硬件知识。传统教学是教课本教知识，老师讲学生听。而现在应该紧跟时代，从二十一世纪对人才的需要出发，去考虑学生需要什么，教师该怎么教。学生是二十一世纪的学生，教师就不能落伍，需要更快的学习能力和教学能力。
(1)软件硬件方面分析
相对与一些其他教育方式而言，数字故事对于与软件硬件的要求不高。就软件而言，许多软件都可以制作数字故事，例如：PowerPoint、Premiere、Authorware等等。根据对现有的几种软件的简单了解，在教师培训活动中，我发现，用大家都会使用的PPT将教育叙事制作成数字故事，记忆、理解和传播的效果更好。[4] PowerPoint软件在教师的日常教学中应用最广，据了解数字故事在国外受众人欢迎的原因在于它制作简单，只要有不低于Windows 2000 版本的计算机和一些简单易用的编辑软件（如Movie Maker、iMovie、绘声绘影、PowerPoint 等），不需要其他昂贵的设备，就可以制作出精彩的多媒体视频。[5]所以本次选择的软件是PowerPoint。在硬件方面，数字故事在制作时需要有网络条件的电脑，在教学时需要用多媒体教室。
(2)教师教学能力方面分析
数字故事用于课堂教学，有利于改进教育方法，增强吸引力，促进师生思想深度互动，将知识技能教育与情感态度教育融合，为学生提供高质量的学习体验，激发学生学习兴趣和创造力，培养学生设计、策划、语言、音乐、艺术、逻辑等综合素养。[6]数字故事与其他教学方式相比，其最大的特点是将感情融入教育传播之中，能够有效激发教师工作热情，树立热爱学生的信念。所以数字故事教学方法，对教师的教学能力有更高的要求，除了在制作数字故事时，教师必须有按照学生特点选择适当的教学素材、运用适当的教学方式进行教学的能力。[7]另外，教师要善于总结学生的意见及观点，合理的把数字故事应用于教学内容中、与学生间形成默契，按照学生的需要来运用数字故事进行教学实践。
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