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三、“你举手，他回答”的实施及分析 5
（一）探究原因 5
（二）探究思路与方法 6
（三）探究过程 6
（四）探究结果分析 11
四、研究结论与不足 12
参考文献 13
附录 14
致谢 15
“你举手，他回答”——小学语文课堂师问生答互动方式新探究
一、相关核心概念界定
（一）师生互动
课堂互动是指在课堂教学中，教师与学生对某一问题或某一学习主题进行相互交流合作、对话理解相互作用动态教学过程。程晓樵认为“课堂是一种特殊的群体，也是一个特殊的社会体系，课堂互动首先是一个社会互动。”[1]钟启泉认为课堂互动是调动参与课堂教学的各个主要要素，围绕教育教学目标的实现，形成彼此良性的交互作用[2]。
作为特殊的人际互动，师生互动是指在师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。[3]佐斌认为，师生互动有广义与狭义之分。广义上指教师和学生之间的一切作用和影响，不论这种影响是发生在师生群体之间还是师生个体之间，是发生在教育教学情境之外的社会背景中。狭义的师生互动是指在教育教学情境下教师与学生个体或群体之间在活动中相互作用和影响。[4]
（二）师问生答
师问生答是提问式教学的一种方式，提问式教学作为一种教学语言，实现了教师的主导和学生主体作用的有机结合，通过“问、答”增进师生的交流，启迪思维的发展、激发学习兴趣和锻炼语言表达能力。提问时教学以“问题”为杠杆来激发学生的思维，使学生对问题的思考更有深刻性，从而做出更完美的答。[5]
笔者认为师问生答从广义上来说，是一种不限特定场所、不限特定时间、不限主题的一种教师发问学生回答的一种活动；从狭义上来说，师问生答是在课堂教学情境下，教师就特定教材或某一主题，教师向学生提问学生回答的一种课堂互动方式。
（三）你举手，他回答
你举手，他回答是指在课堂教学环境中，在师问生答互动方式前提下，当教师提出一个问题采用“你举手，他回答”方式后，那么举手的学生不会被提问，举手周边未举手的学生有可能会成为问答对象，假若出现全部举手情况下，教师则宣布此次无效，采用其他方式问答。
笔者认为这种模式主要有两个作用。一、他可以使从未在课堂上举过手的学生，在为了逃避回答问题的心理下，而举起神圣的手，从而渐渐打消对举手的陌生、恐惧，由生理动作传导到心理。另一个主要作用就是对于那些想要回答问题，但由于害羞，缺乏勇气的学生，这类学生分布较广，组成方式多样，往往在课堂，很多问题他们有很好的想法，但就是不敢勇敢站起来，而在‘你举手，他回答’的方式中，这种方式会给予他们更多机会，随着理答次数的增加，也会渐渐打消他们恐惧的心理，从而让他们更自信，更好融入课堂、班级。
二、“师问生答”研究现状及分析
（一）“师问生答”研究现状
从中国知网上我们搜索师问生答，简要归类，我们可以发现国内外学者对师问生答研究主要从师生关系对师问生答互动影响；教师行为对师问生答互动影响；教师的课堂情感、态度与期望对师生互动影响。