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    一、课堂教学偶发事件的内涵

    课堂教学偶发事件是指教师在课堂教学过程中遇到的突发的、意想不到的事件。因为偶发事件不是必然发生的,是偶然发生的,随时都有可能发生变化,类型多种多样且不容易控制,很多教师都担心偶发事件会发生在自己的课堂教学中,给课堂教学带来严重影响。但是,在课堂教学过程中,没有哪个教师能够避免偶发事件的发生。因此,要想处理好偶发事件,教师必须采取合适的方法才能行的通。

    二、课堂教学偶发事件的类型

    (一)分心型

    由于某些学生不注意听讲;或者由于教师讲的时间过长,学生没有耐心继续听;或者由于学生自制力差,教师在讲台上讲课,学生在下面做小动作,没有听教师讲的内容,即使被提问,也回答不出来[3]。

    (二)风头型

        一个班级几十个学生,难免有个别爱出风头的。他们平时纪律性不强,在上课时,或提一些不该问的问题为难教师;或回答问题时不着边际;或与同学打闹、嬉戏[4]。

    (三)恶作剧型

    有的学生对老师的做法不满或抱怨,在课堂上趁机发泄,扰乱课堂纪律。也有学生在课堂上故意捣乱,无视班级班规。这样的偶发事件都可以被视为恶作剧型[5]。

    (四)纠纷型

    课堂教学中时常会出现这样的场景,教师在认真讲课,学生大部分也都在认真地听课,突然就听到学生吵架的声音,轻者发生口角,重者你拉我扯,甚至大打出手。这样的事件属于纠纷型[6]。

    三、课堂教学偶发事件的特点

    课堂教学过程中的偶发事件有的是外部环境所导致的;有的是因为教师自身的原因;还有的是源于学生自己。表现形式多样,从性质上讲,有的是积极性的,有的是消极性的,有的是纪律性的,有的是伤害性的;从动机上讲,有的是有意的,有的是无意的。总的来说,它们有着以下特点:

    (一)突发性

     

    指偶发事件总是在没有先兆的情况下突如其来的产生,它的出现不是经常的和固定的,很难把握其规律[7],总是让人没有思想准备,出乎人的预料,使人没有足够的时间思考对策。

    (二)偶发性

    指的是它的发生不是必然的,只是偶然间或者偶尔发生,发生的概率低。由于课堂教学是一个动态生成的过程,教师无法完全掌握课堂,意外情况可能会随之发生,这即是偶发性[8]。

    (三)新异性

    即它与课堂教学过程中教师所教授的内容迥然不同,源Z自+751=文)论(文]网[www.751com.cn,学生会敏锐的觉察到,受到一种新异的刺激[9],分散学生的注意力,影响正常的课堂教学活动。

    (四)不定性

        指偶发事件的形成原因不是那么简单的,它总是没有办法确定。它的发生可能是学生引起的或者教师引起的,也有可能是受到外部环境的影响而产生的[10]。

    (五)两极性

    每个事物都有两面性,偶发事件的处理也有两面性。如果偶发事件处理妥当的话,将会产生积极影响,反之,则会产生消极后果[11]。

    如果能够准确地掌握课堂教学偶发事件的特点,那么对于教师采用何种方法处理偶发事件将有重要作用。

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