教师教学勇气的缺失及激发(2)

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一、教学勇气的内涵及其重要性

（一）教学勇气的内涵

“教学勇气”是由美国教育家帕克·帕尔默提出的，是“指教师有勇气以符合他们内心最推崇的价值的方式教学，而不是以符合制度规范的方式教学，也不是以迎合学生的方式教学。教学勇气源自教学的内部景观，就是用真心去教学，就是使教学契合本性，就是追求完整的教学。”[1]而内部景观就是教师的内心世界，也是教师内心所发生的一切；用真心去教主要包括教师真心对学科、真心对学生、真心对教学；使教学契合本性是指教师的教学方式应该契合自己的个性而不是所有教师只遵循一种教学方法和教学方式；同时教学勇气也是追求完整的教学，教师在确保教学是完整时，先要确保自身的完整，帕克·帕尔默说“好的教学来自教师的自身认同和自身完整”，[2]自身认同是教师对自己专业、职业和对自身的合理辨识与主动建构，最终形成一种自我认同；自身完整是在协调自身和外界的关系时，找出适合自己的并整合在自我个性中，从而形成鲜明个性的自我，当教师完成了自身认同和自身完整时，教学也就符合教师自身而不再支离破碎，此时教学就是完整的。

（二）教学勇气的重要性

人们总是认为教师站在讲台上就应该是从容镇定、无所畏惧的，因此也有人觉得教师这个职业是一份技巧性的工作，它根本不需要勇气，但是只有真正站在讲台上体验过教学的教师才能明白，面对台下学生渴望的眼神，内心是需要极大的勇气的。因为：

1.有利于推进课堂教学的改革

在课堂教学中，因为缺乏教学勇气，不少教育工作者处在分裂的状态中，就是和学生分离、和学科分离。可是在访谈大多数的教育工作者后，多半教师认为这是教育体制导致的，但是细想，虽然教育政策、教育制度等明文规定了许多，但是这些规定并没有强制要求教师每堂课必须怎样去做，所以最根源还是教师自己内心深处摆脱不了权利、名誉、地位的束缚，才让自己和学科、和学生相分离；才让教师不敢按照自己心中的设想进行教学。但是倘若每一位教师都有勇气不为了迎合学生和制度而教学，那河流必定会汇聚成大海，最终形成抵制教育体制定势的力量，这个时候课堂教学就会重新再受到大家的审视，这就有利于课堂教学的改革了。正如帕尔默在书中所说，“一场真正的变革运动不是争夺权力的游戏，而是扩大了的教与学”。[3]

2.是教师返回自身本质的力量源泉

自我是教师的灵魂，是教学成败的关键。失去了教师自我的教学是没有生命力的，但是教师不是圣人，他们只是普通人，所以他们也会有恐惧和害怕，恐惧得不到学生的认可，恐惧得不到社会的认可，害怕无力应对学生的质疑问难，害怕会因为跟不上时代的发展而被淘汰……尤其是在现代社会对教师的舆论中，倘若教师没有勇气返回自身，不敢承认自己的不足与局限，或者无法从不顺从权威和体制规范就会失去工作、地位等的想法中逃脱出来，那教师内心所想和现实社会就会产生矛盾，这种恐惧就会使教师“病态”，久而久之，其心灵也会封闭，最后教师也会在这个痛苦的过程中逐渐失去自我。由此可见教学勇气的重要性，因为教学勇气会让教师寻找各种方式倾听自己内心的声音，并让教师接受自己内心的指引，不再惶恐的患得患失，在教学勇气的支持下，教师会明白教师的地位不是荣誉证书和职称所能衡量的，教师的威信也不是让学生害怕教师得来的，同时教师也能够对自己的专业、职业以及自身进行合理的辨识和主动建构，最终形成一种合理的认同，并在协调自身和外界的关系时，找出适合自己的方式、方法等并整合在自我的个性中，从而形成鲜明个性的自我，这样教师自身和教学便不再分离，由此可见教学勇气不仅仅是为了更好的进行教学，同时也是帮助教师返回自身本质的力量源泉。