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    表4    幼儿教师提问普遍性统计表

    从未被提问 被提问1次 被提问2-3次 被提问3次以上

    人数 百分比(%) 人数 百分比(%) 人数 百分比(%) 人数 百分比(%)

    小班 9 28.1 16 50 5 15.6 2 6.2

    中班 13 34.2 14 36.8 7 18.4 4 10.5

    大班 9 25.7 17 48.5 5 14.2 4 11.4

    平均 29.5 44.8        16.2 9.5

     

    教师在组织教学活动时,为了保障教学效率,都希望幼儿能完全配合,跟着教师的方向走。如果一次教学活动中,多次出现幼儿无法回答教师的问题或是答非所问,教师的成就感就会降低。在这样的心理作用下,教师就会多注意到那些能力稍强的幼儿,通过这些幼儿的精彩回答来满足教师的成就感与满足感。然而对于那些能力稍差的幼儿,教师往往就会缺乏耐心,没有提供给他们充足的时间思考,而忽视了他们的发展。

    2.教学班容量影响回答水平

    我国幼儿园阶段的集体教学活动主要发生在室内,源`自*751?文.论~文`网[www.751com.cn一般公立园所的班容量都比较大(一般40人左右)的原因,教师在组织教学活动时不能顾及到每一名幼儿。笔者调查的幼儿园中,私立幼儿园的班容量都比较小(20人左右),对比公立幼儿园的40多人,师幼之间的互动更加充分,教师提问的覆盖率也更广。

    在欧美一些发达国家,普遍推行的是小班化教学的模式,但是由于我国教育资源有限,特别是学前教育的资源缺口很大,而班容量过大无疑将影响师幼间的交流与互动,幼儿表达的机会也随之减少。所以,许多家长为了让自己的孩子不输在起跑线上,获得更得被老师关注的机会,宁愿选择收费高昂的私立幼儿园,也是看重了小班化教学模式的优势。

    (四)理答方式缺乏智慧

    理答就是教师对幼儿的答问表现及结果的反应及处理,理答的主要形式有肯定称赞、重复或转述、简单评价、消极否定、自己代答和追问这几种方式。在教师与幼儿的互动过程中,存在许多不可预估的情况,特别是幼儿的思维常常是天马行空,所以教师的灵活理答就彰显着教师的教学智慧。幼儿园课堂教学活动“始于问但非止于答”,师生互动的有效性寓于弹性之中。 

    当幼儿正确回答时,教师往往会选择表扬或重复转述该名幼儿的话。为了达成语言教育的目标,规范幼儿语言的表达,教师常常将幼儿的回答进行调整,要求他们用完整的语言表述,或是尝试用作品中原有的语言来表述。

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