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摘要：在我国当下的文言文教学中存在诸多问题, 而建构主义教学理论对教学做出了一系列新的阐释，对于改进我国文言文教学现状也具有一定的启示意义，具体表现在教师应为学生创设学习文言文的环境，重视学习者之前的经验，充分发挥学生学习的主动性,关注学生未来的发展，重视教师的作用等方面。52336
毕业论文关键词：建构主义；教学理论；文言文教学
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Abstract: There are many problems in the classical teaching of the moment, rather constructivist teaching theory to teaching made a series of new interpretation, for the improvement of the status quo of China's classical teaching has some enlightenment, specifically in the teachers should be for students to create learning classical Chinese environment, attention to learners prior experience, give full play to the initiative of students, concerned about the future development of the students, emphasis on the role of teachers and so on.
Key words: Constructivism; Teaching theories; Classical teaching
文言文教学在我们的语文课堂中具有举足轻重的地位，文言文的学习是对我国优秀文化进一步的继承和延续，我们学习文言文也是为了更好地学习中华文化的精髓和吸取其有价值的经验，但是在文言文的教学道路上并不是一帆风顺的，它充满着争议，曾几度沉浮，但它仍然“生活”在我们的语文课堂教学中，这就可以看出文言文教学的重要性。现在的文言文教学中有诸多的问题，放眼世界，语文教育界要迎接世界教育新理念、新思潮的冲击与挑战，要积极转变教育思想，树立现代化的语文教育观，同时也要接受建构主义教学理论新理念和新思潮对我国文言文教学的帮助与改进。
一、建构主义教学理论
建构主义教学理论的最早提出者是瑞士心理学家皮亚杰，他认为建构主义教学理论的基本思想是“建构主义的教学目标强调发展学生的主体性，在建构主义看来，学生是信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义教学原则包括建构性原则、主体性原则、相互作用原则。建构性原则指在教学中不以灌输知识为主，而应启发学生自主的建构认知结构。主体性原则指教学中应积极有效地促进学生主动参与，自主建构认知结构。相互作用原则是指要将活动贯穿于教学的全过程。使之在相互作用中最大限度地让处于激活状态，积极主动地动手、动口、动眼、动脑，使学习成为学生自主的活动。” [1](P21-22)
建构主义教学理论的核心观点“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，并且日益与广大师生的教学实践相结合，成为世界各国教育改革的指导思想[2]”也就是说，学生在获取知识的过程中，应该具有独立性和自主性，通过自己的判断和选择对自己所学到的知识进行再加工，并把他们纳入自己的知识系统中去。
“建构主义教学理论作为一种新的、发展中的教学理论，在知识论，学习论，学生观，教师观等四个方面都提出了独特的见解与观点” [3] (P168)。建构主义的教学模式是指“在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。” [4] (P23)我们知道的主要建构主义教学模式有：事例式教学、随机进入教学、支架式教学等，这几种教学模式有利于学生实现对当前所学知识有效建构的目的，从而来培养学生主动参与，勤于动手，善于创造，积极合作，不断追求新知识的良好习惯。
建构主义看到了传统认识论的种种弊端，对此给予了不遗余力的攻击，应该说这种批评是切中要害的，“建构主义教学理论更加重视如何在教学过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，进而培养其创造精神，这一点正是时代发展对教育提出的迫切要求。”[4] (P89) 建构主义虽然在某些观点上仍有弊端，但是我们要扬长避短。
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