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摘要：在思想政治教育新课程改革中，如何增强课堂生命力是其关注的重要内容。增强思想政治教育课堂的生命力既有利于教学目标的最优达至，也有利于促进学生道德素质的全面提高。当前，我国思想政治教育课堂缺乏应有的生命力，存在着教学环境复杂、教学理论枯燥、不彻底、社会实践不足以及教学评价单一等问题。增强生命力的要务在于：创建良好的思想教育环境；建构与时俱进的教学理论；开展形式多样的社会实践以及建立多元化的思政教学评价标准体系等。 53211
毕业论文关键词：新课改；思想政治教育课堂；生命力
On the Path of Enhancing Class Vitality of Ideological and Political Education
Abstract: Under the Ideological and Political Education new reform ,how to increase the vitality of classroom is an important content. Increasing the vitality of Ideological and Political Education classroom not only make for reaching the goal of teaching, but also improving the overall quality of the students. At present, the classroom of Ideological and Political Education in China is lack of vitality. There is a teaching environment, teaching theory,complex boring backward teaching method ,social practice and teaching evaluation as single.The task is to create a good educational environment ,developing teaching theory, the teaching methods that is scientific and reasonable to carry out various forms of social practice and eatabish persified ideological political teaching evaluation standard.
Key Words: the new curriculum reform；Ideological and political education classroom；vitality
引言
生命力是一种欣欣向荣、蓬勃向上的发展状态，是指事物维持生命活动、生存发展的能力。人有生命力才有积极的状态，才能活出精彩的人生。课堂有生命力才有魅力，才能很好地起到教育的作用。[1]思想政治教育作为一门指导人思想的学科，其生命力在于保持思政课本身存在并且不断发展的能力。充满生命力的思政课堂具体表现为：宽松活跃的课堂氛围、高效和谐的师生互动、教学目标的最优达至以及学生政治思想与道德水平的综合提升。
从长远来说，充满生命力的思政课堂能够指导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。然而，由于传统思想政治教育课堂教学存在的诸多问题，我国目前思想政治教育课的教学效果并不是十分理想。尤其是在新形势下，思想政治教育课堂普遍缺乏应有的生命力，难以达到预设的教学目标。
一、当前思想政治教育课堂生命力缺乏的表现及原因
思想政治教育是提高学生素质的重要途径，而课堂则是思想政治教育的主要阵地。当前我国大部分中学思想政治教育课堂缺乏应有的生命力，现状堪忧。具体表现为：上课节奏缓、效率低；课堂缺乏吸引力、学生兴趣不足；师生互动少、课堂氛围低沉；教师照本宣读，学生对于知识难以内化等，这种状况使得教学效果难以达到预设的教学目标，并且严重影响到思想政治教育这门学科的发展。
综合看来，造成思想政治教育课堂生命力缺乏的原因主要有以下五个方面：
1．思想政治教育环境复杂，教师引导不力
教育是一个系统工程，社会环境在很大程度上对教育目标的实现有着重要影响。当前社会正处于转型期，一些社会体制机制尚不完善，社会各个领域存在着大量道德理论失范、混乱现象。由于思政教师在课堂教学中向学生传授的多是“应然”状态的思想理论知识，这些知识与学生所接受的“实然”状态的社会现实存在一定差距，因而会产生许多冲突和困惑，使思政课难以达到应有的教学效果。此外，现实存在着的社会风尚也大大影响着学生的心态和定位。当前，大众心理及潮流趋向于世俗化、功利化、实用化，这种客观现实使学生在潜移默化中向这方面趋同，作为结果，学生们对于在考试中分值不大的政治思想教育学科往往予以忽视。不仅如此，思政教师引导不力，使学生往往不能认识到思政课学习的重要意义，这就严重削弱了思政课教学的效度和力度。当然，思政教学还面临着“个人主义”、“自由主义”等思潮的冲击以及虚拟网络的挑战，加上“形式主义”现象大量存在，所有这些均使学生对思政教育工作认同感下降，严重影响思政课生命力。