- 上一篇：农村小学生课外阅读现状的调查与对策研究
- 下一篇：同伴冲突对幼儿社会性发展的影响及建议
那小学生更愿意读哪些书呢？笔者在实习期间曾观察发现小学生在选择课外读物时，更倾向于选择《阿衰》、《乌龙院》等搞笑书、漫画书，在此次调查中就有17%的学生表示他们喜欢读卡通漫画类、笑话类书籍。学生们认为这些书用语搞笑，内容浅显易懂，图片生动形象，源'自^751],论`文'网]www.751com.cn读起来很轻松。然而值得教师、家长警惕的是这些书目大多缺乏思想内涵且书目中的暴力思想、不文明用语还会影响孩子的身心健康发展。
为什么小学生会不愿意读具有文化底蕴的经典名著，又是什么促使小学生的阅读日趋浅显化和娱乐化，这值得人们深思。
2.4 图书馆利用率低
表5：去图书馆的频率
经常 偶尔 从不
41% 48% 11%
表6：书籍来源（可多选）
自己买的或订的 向同学借 向校图书馆借 向市图书馆借 在书店里看 在网上阅读或用手机阅读
46% 17.8% 4.9% 14.1% 14．1% 3.1%
为了方便学生阅读，拓宽学生的阅读面、知识面，几乎每所学校，每座城市都巨资敕造了图书馆，然而调查显示图书馆的利用率却很低。从调查结果显示，48%的学生偶尔去图书馆，11%的学生从不去图书馆，只有41%的学生会经常去图书馆。在针对书籍来源的调查中，笔者发现只有14.1%的学生表示自己会在市图书馆借书，在校图书馆借书看的人只有4.9%。由此可见图书馆的利用率非常低，图书馆的资源没有得到合理的、最大化的利用。
3 成因分析
3.1 小学生自身的身心发展特点
在心理学研究中发现，个体的无意注意的发展先于有意注意。在小学阶段，低年级学生的无意注意占主导地位，因而这一阶段的孩子更容易被新奇的有较强强度的刺激物所吸引，这也就是低年级的孩子更愿意看色彩鲜艳的图画而不愿意读全是文字的读物的原因。
随着年龄的增大及大脑的成熟，中高年级的学生有意注意会逐步发展形成，这时候他们能够理解阅读的重要性，并开始产生阅读兴趣，逐步开始主动阅读。但其实在整个小学阶段，小学生的自制力还是初步的、低水平的，因而在养成良好的阅读习惯上还需要家长、教师的提示、引导与监督，否则就会使学生产生惰性，阅读习惯也会有所偏差。
3.2 阅读时间难以保障
在调查中只有49.8%的学生表示自己会每天抽时间看课外书，然而在这为数不多的人中能保证每天有1小时课外阅读时间的学生不到26%。据了解，学生们不读课外书并不是他们不喜欢读，而是他们没有时间读。95%的学生表示他们愿意学校增设一门阅读课来供自己进行课外阅读。在调查中就有15%的学生表示自己是想天天看课外书，但是没有时间。据了解，淮安市小学生的课程安排如下（冬季课程表）：周一至周五：8:00~11：15；下午2:00~4:40。放学后除去完成三门主课的作业外，不少学生还要参加各种辅导班、兴趣班，有的学生甚至要参加三四个兴趣班。学生连双休日都没有时间休息，更不用说抽时间进行课外阅读了。
学生的阅读时间得不到保障，使得学生的阅读兴趣一再受到压制，久而久之，不少学生会觉得课外阅读是可有可无的，阅读兴趣就会变淡，阅读习惯也得不到培养。面对沉重的学习压力、考试压力，在有限的空余时间，很多学生会选择轻松有趣、能“快读、快扔”的课外书，这也是造成当今小学生阅读书目趋于浅显化、娱乐化的原因。