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摘 要：于漪老师在语文教学中重视指导学生动情朗读，善于创设教学情景，善于激发学生的学习兴趣，在教学中处处流露出情感因素，力求教出“情趣”来。在个人品质方面，于漪老师具有崇高的教师使命意识，爱语文、爱学生，语文功底深厚，教学语言充满魅力。于漪实施情感教学的做法启示语文教师们要善于挖掘教材情感、具备良好的情绪调控能力、爱语文、爱学生、培养学生成为具有丰富情感的人。53624
毕业论文关键词：于漪，情感教学，语文，情趣
Abstract：Yu Yi attaches importance to guiding the students to read books with emotion in Chinese teaching. She is good at creating teaching situation and stimulating students’ interest in learning. The emotional factors are revealed everywhere in her teaching. She makes effort to teach the ‘spice’. In the aspect of personal qualities, Yu Yi has the noble teachers' sense of mission. She loves Chinese and students. She has profound professional knowledge and her language in teaching is full of charm. Her practices of emotional teaching give Chinese teachers lots of enlightenment. Chinese teacher should be good at excavate the emotion of Chinese textbooks and have good ability of emotion regulation. Chinese teachers should love Chinese and students. Also, they should train students to become rich emotional people.
Key words：Yu Yi, emotional teaching, Chinese, spice
现代教育提倡素质教育，而情感教育是素质教育中必不可少的，实施素质教育必然要满足学生的情感需要。教师是教育理论的践行者，教师的职责不仅是“教书”还要“育人”，这就要求教师在教学中要充分考虑情感因素，实施情感教学。著名特级教师于漪老师的教学实践实现了“教书”和“育人”的完美结合，她不是简单地传授学生知识，而是将情感融于教学实践中，对学生进行潜移默化地熏陶，让学生在增长知识的同时获得情感上的满足。
于漪老师在教学一线从教了四十余年，她的教学艺术和人格魅力历来被教育研究者们推崇。她是“情感派”的大师，注重对学生进行春风化雨般的情感熏陶，她的教学实践为情感教学提供了一个优秀的范例。本文就于漪老师实施情感教学的做法、她的个人特质以及她的情感教学实践带给语文教师们的启示三个方面来对于漪老师的情感教学作一简要分析。
一、实施情感教学的有效做法
于漪老师善于在教学活动中灵活运用多种教学方法和手段，给学生创造一个适于情感萌生和发展的空间。她虽早就享有名师的美誉，但却一直在不断改进、积极探索更为合理的教学方法和手段，顺应时代特点和学生的心理变化，不断优化她与学生间的信息传递和情感沟通。
（一）动情朗读
于漪老师重视学生的朗读训练，她认为读能使学生既动口又动脑，能帮助学生与文本拉近距离，进入“角色”，更好地感受文中蕴含的情意。在课堂上遇到重要段落，关键词句时，经常带领学生反复朗读，引导学生读出感情来。在讲解课文时，经常是讲到那里，便找学生读到那里，有时还会找另外的学生来指出同学朗读中的不足，从而纠正字音，也能使学生相互交流，加深对字词的掌握，但于老师的目的绝不仅仅是为了让学生掌握字词，而是让学生在读中、在听中思考、体会。在学习朱自清的《春》这篇课文时，于老师特别注重学生的朗读，每讲一句都要先让学生朗读出来。尤其是课文的第一句“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”于老师先让学生自己朗读，然后引导学生体会作者写这句话时的心情，再让学生自己轻声朗读体会。最后，于老师亲自为学生示范朗读，语调亲切柔和而又不失喜悦。短短十几个字，通过三次朗读，让学生深切地体会到了作者对春的急切向往之情。[1](P116)