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2小学语文课堂教学中有效提问的理论基础
2.1学生的有效学习
“授之以鱼不如授之以渔”，教学的根本目的是为了帮助学生学会自主地学习。因此，在具体的教学实践中，有效提问的内在依据自然应当是学生的有效学习。有效学习的首要特征是学生学习的主动性。已有研究表明，和被动学习比较起来，主动学习更有效率，通过主动学习而形成的认知结构往往更加稳定。
2.1.1建构主义学习观
建构主义学习观认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构自己的知识结构的过程。学生建构知识的过程需要以自然情境作为依托，在行动和反思中形成。这就要求我们学生要能够将学习与情境实践有机的结合起来。[4]由此看来，有效的课堂提问自然而然不能脱离生活实际，超出学生的认知水平。学生在原有知识的基础上，对新的知识信息加以编码，构建自己全新的理解，继而使原有知识系统发生调整和改变。课堂教学的有效提问就发挥了打破学生原有认知平衡的作用。学习不是简单地知识积累，学习的过程是同化和顺应交替循环的过程。课堂教学的有效提问就是引发学生新旧知识经验的冲突，打破学生认知结构平衡，最终实现学生认知结构的重组。
2.1.2接受学习
接受学习即学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。接受学习作为一种学习方式，它不仅可以使学生在相对较短时间内快速掌握大量文化知识，同时它还有助于培养学生良好的学习习惯。[5]此外，因为接受学习对教学硬件设施要求较低，所以它也更适合我们的课堂教学。作为课堂教学最重要的学习方式，学生的有效学习必须以接受学习为前提。而作为接受学习最常用的教学方式课堂提问，则又必须为学生的有效学习提供重要保障。课堂教学的有效提问只有适应学生接受学习的发展需求，才能激发学生学习兴趣，帮助学生形成积极思考的欲望，从而建立起学生自主学习的愿望，最终到达有效学习的目的。
2.2教师的有效教学
有效教学这一理念来源已久，国内外学者对其理解可以说是仁者见仁，智者见智。一些学者认为有效教学是一种智力要求，它需要教师对所教学科内容有广泛而深刻的把握，并且能够与学生进行清楚的交流，刺激学生积极地学习与思维，进而向他们提出有价值的或挑战性的问题。问答这种教学行为是教师在课堂上针对具体教学内容而采取的专业行为，因此它对于教师的课堂教学发挥着重要作用。教师的有效教学需要通过课堂提问这种教学方式，引导学生建立起新旧知识之间的关系，引发学生积极地思考，继而达到预定的教学目标。
3新课程背景下对小学语文课堂教学有效提问的关注
3.1有效提问要以学生发展为核心源/自:751:;论-文'网www.751com.cn
新课程改革促使我们的课堂教学目标发生了实质性的转变，它不仅注重对学生知识的传授，更强调学生的全面发展。既然课程目标的设计是为了学生的全面发展，作为实现教学目标的重要工具课堂提问自然要是以学生为本才能称之为行之有效。这就表明课堂提问的出发点不再是单纯地检测学生书本知识的掌握程度，而是更加关注学生知识的运用能力和情绪、情感的表达能力。
3.2有效提问旨在促进学生有效学习
有效提问的精髓在于有效，而提问的有效性则具体体现在学生的学习上。从宏观角度来看，课堂提问的有效性体现在学生的综合素质提升和思维能力全面发展上；从微观角度来看，通过师问生答这种教学模式，学生认识了字词、理解了文章内容、体会了作者的写作情感。毫无疑问，这样的课堂提问自然是有效的。