- 上一篇：小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究
- 下一篇：浅谈大学生网络道德
摘 要：中学思想政治课堂加强合作学习是新课程改革与发展、中学《思想政治》教育教学、学生思想品德发展形成规律的需要，但合作学习目前存在合作学习构建不合理、盲目乱用合作学习以及课堂过于散漫的弊端，形成原因有合作学习参与者以及合作学习自身体制两方面的原因，应通过增强教师主导作用，重视学生主体作用以及建立合理评价机制等策略，充分调动学生的学习积极性和主体性。55229
毕业论文关键词：中学思想政治；合作学习；有效性
Research of High School Politics' Learning Strategy Based on Effective Cooperation
Abstract: Strengthening cooperative learning in high school politics teaching is necessary in the reform and development of the new curriculum, high school "ideological and political" education. What's more, it's essential in the formation and development of students' ideology and morality. However, shortcomings in current cooperative learning are as follows. First，the structure of cooperative learning is irrational. Second, cooperative learning is used blindly. More over, the classes are too loose. Participants of cooperative learning and the system of cooperative learning lead to the shortcomings above. Therefore, strategies should be taken to fully activate the enthusiasm and subjectivity of students. The leading role of teachers should be enhanced, the function of students autonomy should be paid attention to and reasonable evaluation mechanism should be built.
Keywords: high school politics, cooperative learning, effectiveness
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告指出：“学会学习，学会合作，学会与他人共同生活，学会生存”是21世纪教育的四大支柱。【1】这意着合作是学习中必不可少的交流方式。实践表明，在科学技术迅速发展、国际竞争越来越激烈的今天，合作不仅具有提高学习效率的意义，更具有加速个体、社会和国家发展的意义。对于中学《思想政治》学习来说，有效合作是必不可少的学习策略。
一、合作学习概述
为了推进合作学习的运用，最大限度的实现合作学习的效能，我们必须首先了解什么是合作学习，从合作学习的内涵中发掘合作学习的实质，从合作学习的实质中获得运用合作学习的关键。
（一）合作学习的内涵
“合作学习”这一概念最早起兴于20世纪70年代的美国，并在70年代至80年代中期取得了实质性的进展。被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。我国从20世纪80年代末、90年代初开始出现了合作学习的研究和实践，但由于各个国家的合作学习的实践有各自的差异，对合作学习的概念理解也就不同。著名教育心理学家、合作学习的重要代表人物、以色列特拉维夫大学沙伦博士认为：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。"【2】
我国教育学者王红宇认为：“所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。”【3】
尽管两者存在着不同，但是不难看出：合作学习不仅是一种教学方式，更是一种教学策略。它是以学习小组或群体为载体的，在教师的主导作用下发挥学生的主体作用，以完成共同目标为任务并且有明确分工的互助式学习。需要特别指出的是合作学习以团体的总成绩作为教学评价的标准，力求体现集体性和个体性的统一。