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伟大教育家陶行知先生一生强调：要求真、做真人、做真教育。没有真爱，就不会有真教育，而赏识是真爱的具体表现。赏识教育是陶行知先生倡导的“爱满天下”的具体体现。教育目的的本质是人的某种需要的表达，它对教育者和受教育者都有驱动作用[1]。由于教育目的具有标准和依据的作用，对于不同的人来说，它具有比较性，而比较本身就具有激励性。著名的教育家卡尔维特说：“孩子好的举止在不断的表扬下，会持续发展从而形成一种习惯。”[2]
没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏[3]。赏识教育有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情、富有生命力的教育。每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，肯定它强化它，让孩子自信心提高，有勇气去战胜和克服一切困难。
赏识教育具体到幼儿园教育中，就是要求老师要尊重孩子们的成长规律、个性需要和个体差异，在孩子取得一定的成绩时及时的给予鼓励和赞赏，在孩子遭受挫折时，要给予宽容和理解，并帮助孩子走出阴影逐渐走向成功。给予孩子应有的赏识和认可是赏识教育的本质特征。
2 赏识教育的作用
首先，赏识教育可以激发孩子们的潜能。赏识是对儿童进行教育的重要方法，它是行为强化的手段与措施，它可以促进或引导儿童良好行为发生或巩固。赏识教育的一大特点就是满足孩子们获得赏识的心理预期，从而使得他们在此基础上发挥出自己的最大潜能，实现身心健康发展。一般情况下，赏识都会引起儿童愉悦的情感体验，由于这种情感的出现，儿童会反复那些受到赏识或可能会受到赏识的行为并逐渐内化为良好的思想品质。
其次，赏识教育具有重要的导向作用。赏识教育可以让孩子们有明确的自我定位，使他们在认清自己的基础上不断努力和进步。它可以增强儿童的认知能力与是非辨别能力，明白什么是好的、值得赞赏的行为。赏识还能够促使符合社会行为规范、受到社会赞扬的行为的出现。
最后，赏识教育可以让孩子们收获快乐和成长。对孩子们进行赏识教育，可以让他们在理解、宽容和和谐的环境中愉快的生活、学习和成长，最终有利于他们的全面发展。因为赏识是对儿童行为的肯定性评价，所以这种肯定会有助于儿童自尊心、自信心的形成有助于形成良好的亲子关系和师生关系，再加上“模仿”在幼儿阶段的特殊作用，致使幼儿的良好行为能够广泛传播，互相影响。赏识总体上是一种正面的、积极的、健康的激励方式，能够使幼儿形成健康的心理状态和积极的生活态度，让幼儿看到生活的美好面，产生强烈的亲社会行为。
赏识虽然有很多的正面功能，但不是多多益善、对于所有的孩子都通用的。不必要的赏识会削弱幼儿学习的内部动机。过多的赏识会抑制幼儿从事活动的内在兴趣。