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4.2.1 热情接待，帮助幼儿形成新的依恋关系 7
4.2.2 创设适宜的环境 ，迎接幼儿到来 7
4.2.3 结合具体情境，指导幼儿学习与人交往 7
4.2.4 在游戏和日常生活中提高幼儿的自理能力 8
4.2.5 及时与家长沟通，缓解家长自身焦虑 8
4.3 家园合作，共同减轻幼儿的分离焦虑 8
4.3.1 开展试园活动 8
4.3.2 搭建家园交流平台 8
结论 10
参考文献 11
1 引言
进入幼儿园是幼儿人生中的一个重大的转变。幼儿离开了他们依恋的对象，独自到一个完全陌生的环境中生活，易产生分离焦虑。分离焦虑, 是幼儿和抚养者分离时所表现出的一种不安情绪和行为, 是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应[1]。分离焦虑是幼儿入园的一种常见现象，但是这种焦虑如果处理不当会对幼儿的身心发展产生很大的危害。研究表明，儿童分离焦虑随年龄的增加而逐渐下降, 3岁～5岁幼儿在他们成长中经历着最强烈的分离焦虑[2] 。教师与父母必须严肃地对待分离焦虑，帮助孩子度过分离焦虑。
2 新入园幼儿分离焦虑的主要表现
2.1 依恋父母及其他教养人员，大哭大闹,拒绝分离
幼儿入园前一直是与父母朝夕相处的，与父母之间早已形成了牢固的亲子依恋关系。新生入园，幼儿要离开父母，独自进入新的环境生活，他们往往害怕分离，紧紧拉着父母不放松，不让父母离开自己。他们拒绝教师的靠近，有的甚至对教师拳打脚踢；还有的虽然表面依从但仍然哭泣不止。
2.2 单独活动，拒绝与其他幼儿和教师交往
这一类幼儿性格一般都比较内向，他们表面上很乖巧,但入园后常常会一个人默默流泪，不与他人说话。幼儿在入园前，缺少与人交往的经验，不会与人交往。因此，入园后往往会拒绝与人交往。集体活动时，他们常常一个人默默地坐在活动室的一角，拒绝参加活动。户外活动时，如有其他幼儿向他走来，他往往会主动让开，不愿与他人共同游戏。
2.3 情绪不稳定，容易发脾气，易产生攻击性行为
新入园幼儿年龄小，情绪变化大，易受外在因素的影响 。刚入园时，陌生的幼儿园环境易使幼儿情绪焦躁，幼儿会摔东西，抢玩具，甚至产生攻击性行为。
2.4 拒绝吃饭、午睡，跟不上幼儿园的生活节奏
入园前，幼儿的一切都是父母打理好的，而入园后，幼儿要实现自我服务。但家长的过度替代已经导致幼儿基本生活自理能力的缺乏，当幼儿缺乏某种能力时，他们往往会拒绝参加这种活动。家园生活的巨大反差会使幼儿产生焦虑，拒绝父母的离开，拒绝入园。
还有一部分幼儿适应能力较好，常常只在与家长分离时哭闹，或者在一日生活或活动中遇到困难的时候哭闹。并且这类幼儿只需教师稍作安慰就能平静下来，很快能适应幼儿园的生活。
3 幼儿入园分离焦虑的成因分析
3.1 亲子依恋
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人可以是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员[3]。幼儿入园前一直是与父母朝夕相处的，他们之间早已形成了牢固的亲子依恋关系，父母的离去会使他们缺乏安全感。这时，他们往往会大哭大闹，拒绝入园。研究表明，亲子关系越牢固，幼儿就越不爱上幼儿园，适应幼儿园生活就越困难[4]。