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这一基本方法中渗透了大量语境教学意识：
1.“字不离词，词不离句”这一原则，其含义就是在特定的语境中来了解、领会与掌握生字词。这是斯霞随文分散识字最主要的特征，也是最能体现其语境意识的一方面。在识字教学中，生字词的提出跟随课文内容，不会过于突兀，让学生在特定的语言环境中自然地接触到生字词，同时也是在儿童理解的基础上提出。斯霞提出，一般字词的讲解，要尽量直观。[4] （p83）儿童作为识字教学的对象，基本处于学龄初期，他们的共同心理特征常表现为好奇心强、好动、注意力易分散、对于感兴趣的事物有强烈的热情等等，倘若枯燥的进行传统式教学，要求学生死记硬背，一追求课堂默写、检测，不去理解字词在上下文中真正的含义，既无法调动学生记忆的积极性，影响长时记忆效果，更不可能掌握熟练运用汉字进行阅读与表达的能力。所以，她通过观察图画、实物，演示动作、模型以及形象化的语言，[4] （p83）便于儿童理解。特别是对于一些虚词的教学，如“可是”、“虽然”等，从字面去解释词语含义过于抽象，但从具体句子中来理解就容易得多。还有许多抽象的实词，无法用直观的方式进行教学，则更需要放在整篇课文或具体语境中。