小学教育中学生创新思维培养现状的分析与思考

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摘要：创新是一个民族进步的灵魂，只有重视创新思维的培养，国家的综合国力才会不断增强。小学教育作为教育事业的基石，培养创新思维我们应从小学教育抓起，不断增强学生创新的能力。这就要求了教育工作者不仅要注重知识的传授，还要重视学生们解决问题、自主学习、独立人格及思维分析能力的培养。然而在当今应试教育的大形势下，教育工作者迫于各方面的压力，忽略了对小学生创新思维的培养，不利于小学生素养的可持续发展。本文将着重分析小学教育中创新思维培养的现状，提出一些可行的建议。59463

毕业论文关键词：小学教育,创新思维,应试教育

Abstract：Innovation is the soul of a nation's progress, only pay attention to the cultivation of innovative thinking, the country's comprehensive national strength is growing. Primary school education as the cornerstone of education career, cultivate innovative thinking we should grab the elementary school education, the increasing students' ability of innovation. This requires that the education workers should not only pay attention to imparting knowledge, but also attach importance to the students to solve the problem, analysis of the ability of autonomous learning, independent personality and thought training. In today's exam-oriented education under the big situation, however, pressure from all aspects of the education workers, ignoring the cultivation of students’ innovative thinking, is not conducive to the sustainable development of primary school literacy. This article will focus on the analysis of the status of cultivating creative thinking in elementary education, puts forward some feasible Suggestions.

Keywords：primary school education, innovative thinking, exam-oriented education

1 创新思维简述·4

2 小学教育中创新思维培养现状4

2.1　教师缺乏创新思维培养的意识··4 　

2.2　家长期望过高4

2.3　学校忽视实践活动的重要性，评价模式过于单一5

2.4 教育行政部门权利下方不到位··5

3 小学创新思维培养现状成因·5

3.1　社会因素限制了教师创新意识的提高··6

3.2　为了弥补自己的遗憾，导致家长期望过高6

3.3　应试教育的要求致使学校忽视实践活动·6

3.4 教育国办成为习惯，学校对给予的权利无所适从6

4 小学教育中创新思维培养的途径与策略··7

4.1 从教师的角度7

4.2 从家长的角度8

4.3　从学校的角度9

4.4　从教育行政部门的角度··10

结论·11

参考文献··12

1 创新思维简述

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。它是一种主动的思维方式，与之相对应的是定势思维，也叫习惯性思维。小学教育阶段是培养创新思维的重要时期，在这段时期中，学生身心发展极不成熟，教育工作者应以“授之以渔”的方式引导学生养成独立思考分析能力。

2 小学教育中创新思维培养现状

2．1 教师缺乏创新思维培养的意识

虽然新课改已明确要求教师改变以往的教学模式，但一节课的主讲者仍始终是教师，教师依旧处于课堂的中心地位，改变的只是形式――由“满堂灌”变为了“满堂问”，因此，学生的参与度与积极性仍然不高。另外，现如今的教师一的强化客观性知识，强调标准答案，照本宣科，推崇题海战术，对学生的发散性思考视而不见，甚至予以坚决的否定；在教学过程中，师生间缺少教与学的互动，教师片面强调繁琐的练习、盲目的抄写、过多的背诵、偏重死记硬背的考试布置的作业，内容也是仅仅围绕僵化死板的知识，一再单纯地让学生重复练习（特别是小学六年级学生），教师只注重学生对知识的记忆，而忽视了学生对知识的理解。在我的实习过程中同样出现过这样的情况，比如在一堂语文新课结束后，老师布置的作业是：将新学的语文生字、词语抄写10遍。在辅导学生作业时，我发现有些学生“聪明地”手握三支笔同时抄写，在我向他询问时，他一脸淡然地告诉我：“我们班同学都是这么做的。”这下，就轮到我诧异了，如果学生都是这么高效地完成老师作业的话，那老师布置作业还有什么意义？对于学生而言，这不仅没有使其养成良好的学习习惯，而且抑制了其思维的扩展，限制了思考空间，也使其失去了对学习的兴趣，更别说让学生探究知识的内涵，甚至是创新了。源]自[751^`论\文"网·www.751com.cn/