小学生课堂问题行为产生的原因和应对策略

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摘要：小学生课堂问题行为在课堂中十分普遍，也是最令教师倍感头疼的问题之一。课堂问题行为不仅会影响自己的学习，还会波及他人，进而扰乱课堂秩序，降低教育教学质量。因此，想要提高教育教学质量，必须对课堂问题行为进行正确归因，分析对策，及时解决，以确保有序高效地开展课堂教学活动。59478

毕业论文关键词：小学生，课堂问题行为，归因，对策

Abstract：The classroom problem behaviors of the Primary school students are very common in the classroom and also one of the most irritating problems for teachers. The behaviors not only influence their learning, but also affect others, disturb the classroom order and the quality of education and teaching reduction. Therefore, to improve the quality of education and teaching, the classroom problem behaviors must be correctly attributed with analyzing countermeasure and solving timely to ensure the classroom teaching activities conducted orderly and efficiently.

Keywords：Primary school students, Classroom problem behaviors, Attribution, Countermeasure

1 引言 4

2 小学生常见的课堂问题行为4

3 课堂问题行为的分类 4

4 小学生课堂问题行为产生的原因 5

4.1 学生因素 5

4.2 教师因素6

4.3 环境因素7

5 小学生课堂问题行为的应对策略8

5.1 课堂问题行为的预防8

5.2 小学生课堂问题行为的控制与矫正9

结论10

参考文献11

1 引言

课堂问题行为作为课堂管理研究的主要内容之一，许多专家学者在对“问题行为”定义的基础上对“课堂问题行为”进行了界定。美国心理学家林格伦认为课堂问题行为是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生和班集体发挥有效的作用），或者说这种行为所产生的麻烦（表示学生或集体丧失有效的作用）。关于课堂问题行为的概念，我国学者也有不同的见解。邵瑞珍等人认为：“课堂问题行为就是指儿童不能遵守公认的正常儿童行为规范或道德标准，不能与人交往或参与学习的行为。”闫祯认为：课堂问题行为，简单的说就是学生违反课堂常规所表现出来的行为，是一种“本不该出现，但是学生故意让它出现”的行为戴·冯塔纳指出：“问题行为只是旁观者眼中的感觉”。由于不同的教师对于同一行为有不同的看法，因此具有主观性。例如一位沉默寡言的学生，在有的老师看来是遵纪守礼的好学生，而在有的老师看来就有注意力不集中，开小差的嫌疑。可见，关于课堂问题行为的概念还没有一个明确的定义，但对于课堂问题行为的特征，人们大多有着共同的理解：即具有一定的普遍性、以轻度问题为主、时间短、易变性强、多从行为语言的方面产生等。

2 学生常见的课堂问题行为

我国小学生常见的课堂问题行为很多，例如上课开小差，不认真听讲，自顾自的玩耍；注意力不集中，自控能力差；故意发出噪音，吸引同学和教师注意力；上课喧哗争吵，公然顶撞教师等等。

3 课堂问题行为的分类

西方学者奎伊（Quay）等人将课堂问题行为分为三大类。第一类是人格型，表现为忧心忡忡、缺乏自信、焦虑不安等；第二类是行为型，表现为易冲动、无耐心、喜欢大声喧哗、欺负同学等；第三种类型是情绪型，主要表现为态度散漫、独立性差、胆小怕事、注意力不集中等等。美国的威克曼（E.K.Wickman）把破坏课堂秩序、不守纪律和不道德等方面的行为归纳为扰乱性行为，把退缩、神经过敏等方面的行为归纳为心理问题行为。