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随着互联网的不断发展，高校网络教育已成为当今全世界共同关注的热点。二十一世纪，全球许多国家都把高校网络教育作为普通教育的补充，从而成为提高国民素质教育的重要途径之一[2]。国外的高校网络教育，尤其是美国、德国、英国等发达国家的发展都颇具规模并且相当成熟。从 1995 年到 2000 年，全世界的高校网络教育市场规模正在以每年 45% 的速度在增长，到现在增长速度会更快[3]。2011年美国旧金山的蒙地维塔中学率先在课堂上试点运用iPad上课，接着是上海、北京的几所小学也先后试行IPAD教学，这将大大降低学生的求学成本与学校的教学成本，减轻家长检查作业的重任，系统会自动评判学生的作业[4]。以上种种迹象都说明高校网络教育在中国不仅是可行的，而且是大势所趋，势在必行的。随着现代信息技术的迅速发展，中国无论从需求还是发展方面都必须加入高校网络教育的行列。中国的高校网络教育通过近些年的不断努力发展，算是取得了可喜的进步和成绩，但由于受到经济水平的限制；传统教育观、人才观和体制的影响，目前的高校网络教育仍带有明显的初级特色。并且很多高校的网络教育还是停留在是传统教育的辅助手段这样的作用和认知上。大部分的形式还停留在平台上进行简单的网络辅助。目前我国高校无论是高校网络教育院校的教学效果或是学生的实际收获，都没有达到原先的预期效果和收益。总的来说我国的高校高校网络教育具有广阔的发展前景，但同时也受到诸多问题的制约，动力不够，阻力不小。因此只有认真审视现阶段我国高校高校网络教育中存在的问题并寻找突破点，才能发挥高校网络教育的优势，趋利避害，为中国教育的发展贡献力量，让中国教育赶上世界的步伐。
2 当前我国普通高校高校网络教育存在的主要问题
2.1 基础设施建设方面
最早期我国的高校高校网络教育形式和设施都相当单一，普遍是教师用自己制作的ppt纯文字稿讲课，上课时只要利用投影仪和电脑这两个设备就能使学生清晰地看到教学内容。慢慢地随着科技发展，教师尝试多种媒体共用的教学方法，逐渐在原有的ppt文档中插入表格、图片、声音等多种链接，或者做成flash动画，视频等，课程形式和内容上的丰富很大程度上激发学生的学习兴趣。尽管我国在基础设施建设方面取得很大进步，但发展过程中也出现了一些亟待解决的问题：（1）设备更新速度快，资金投入需求大，但目前我国的经济水平无法支持所有地区的网络并且保持设备及时更新，地区之间的设施差距比较大，发达城市的设备基本能保持在最新的状态而一些二三线的城市还无法跟上设备更新的速度甚至一些农村地区还没有拥有足够的设备。（2）另外，大多高校的管理体系不够健全导致很多基础设施“建而不用、华而不实”造成严重浪费。（3）网速的参差不齐导致不同地点的网络链接通讯速度不一致，各地浏览网络课程进度无法统一，在网络上无法实现基于音视频的师生互动。
2.2 网上教学资源质量不高
一是高校网络课件很大部分是教科书的网络版或者是电子书形式。这些课件往往重教学内容呈现，太忽视学习环境的设计，加上教师课件讲解水平低、视频长度不合理、界面设计粗糙等问题导致其跟传统的教育没有什么大的不同。网络课件大量重复拼接，精品极少。二是网上文本资源设计不合理。文字冗长无趣、不突出重难点、忽视学习者的认知规律，很难有效激发学生们的学习热情，而且培养学生实践能力的课程内容较少。三是内容杂乱无章，看似海量但真正的专业资源少。我国到目前为止仅有99门课程被鉴定为网络精品课程，这些代表了目前我国高校网络教育课程资源建设的最高水平。高质量的教学资源过度稀缺是目前阻碍我国高校高校网络教育发展的主要原因之一。