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2 科学演示实验理论概述
2.1初中科学课堂演示实验
演示实验是由教师在课堂上为学生演示，引发学生的思考并引导学生分析实验的一种直观的教学方法。在实际教学中，有时因操作的实际需要或为了调动学生积极性，也可以让学生充当教师的助手或在教师的指导下让学生动手操作演示[2]。根据实验目的不同可以将演示实验分为探索性演示实验、验证性演示实验、应用型演示实验。探索性演示实验在初中科学的课堂上多用于一节新课的开始，教师利用演示实验引起学生的兴趣，提出问题，进而引出新课。验证性实验多用于新知识学习之后利用演示实验去验证这一知识，加深学生对新知识的理解与记忆，比如初中课堂上学习阿基米德定理的时候，就可以利用演示实验去验证这一定理。应用性演示实验在初中科学课堂上可以应用在基本仪器的使用上，比如在讲授用天平称物体重量这一课时，就可以将天平的使用贯穿在整节新课之中。演示实验能够给学生提供真实、生动的情境，为学生提供一个可靠的环境。在实验过程中，引导学生观察物理现象，总结物理规律。[3]
2.2科学演示实验在科学教学中的重要作用源:自'751.·论,文;网·www.751com.cn/
2.2.1由课堂演示实验导入新课
都说“万事开头难 ”、“好的开始是成功的一半”，在课堂教学中也是如此。很多老师在新课导入上都是煞费苦心，而利用课堂演示实验导入新课就是初中科学课堂上一个很有效的方法，能一下子捉住学生的眼球，引起学生对新课的兴趣。比如在教授浙教版《科学》七年级下第二章第五节《光的反射和折射》这一课时，就可以利用一个简单的演示实验：将筷子放入装着水的玻璃瓶中，让学生观察。这时候学生们会看到筷子在玻璃瓶中好像折了，然后老师就可以利用这一现象进一步抛出问题，引起学生兴趣，启发学生思考并顺利地导入新课。这样一个简单的演示实验，学生在平时的生活中也是常见的，但如今在课堂上呈现并加以老师的引导，就会使学生主动地去发现问题提出问题思考问题，而老师在接下来的课堂上的就可以非常的自然地与学生一起去解决这些疑问。利用一个简单有趣的演示实验导入新课，能让学生在上课的一开始就将注意力集中到课堂之中同时调动学生学习积极性和探究欲望。