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    2  幼儿园集体教学中的师幼互动的内涵和意义

    2．1  师幼互动的内涵

    在幼儿园集体教学中，教师不仅扮演着教育者的角色，也是非常重要的教育资源。师幼互动是贯穿于幼儿园一日生活各环节中且以师生接触为基础的具有发起与反馈关系的双向人际交流[1]。它是发生在教师和幼儿之间的一种直接关系着幼儿、教师及幼教事业的发展的特殊的人际互动，它是教师和幼儿在游戏活动中基于活动内容、游戏材料等引起的认知、情感上的相互作用[2]。

    首先，师幼互动是教师与幼儿共同参与的一种人际互动，教师与幼儿均为互动的主体，他们双方在互动中的地位是平等的。其次，师幼互动是教师与幼儿之间交互作用和相互影响的过程，他们之间的互动不是一方单向另一方，而是一种双向的相互作用。最后，师幼互动的双方对互动结果的认识、情感体验等能够对他人直接或间接地产生显性或隐性的影响。

    2．2  师幼互动的意义源:自/751^-论,文'网·www.751com.cn/

    首先，有效师幼互动可以发展幼儿认知能力，从而促进儿童智力、认识活动和认识能力的发展。

    其次，有效师幼互动可以提高幼儿社会性水平，从而促进儿童自我系统、情绪情感、社会交往以及品德的发展。

    最后，有效师幼互动可以促进幼儿心理健康，从而促进儿童形成良好的个性特点和人格特征。

    3  幼儿园集体教学中师幼互动现状的调查分析

    笔者利用幼儿园实习期间，调查淮安市某幼儿园的师幼互动现状，并就此分析了造成的原因，为更好地尝试提出指导策略提供思路。

    3．1  幼儿园师幼互动现状调查方法

    3.1.1   文献法

    国外学者更加注重从宏观上对师幼关系进行研究，而国内学者则注重从微观上对师幼互动的动态过程进行研究。但就特定的教育、教学情境中建构积极有效的师幼互动模式的研究，却非常少。笔者通过淮阴师范学院图书馆中的学习资源进入中国知网，为本研究提供依据。

    3.1.2  访谈法

    利用到淮安市某幼儿园实习的机会，采取随机抽样的方法，随机选取不同年龄班的16名不同年龄段、不同受教育程度的教师作为对象进行访谈。（访谈提纲见附录一）以获取最真实的第一手资料，最后对结果进行统计分析，以全面、深入的认识和把握师幼互动。文献综述

    3.1.3  观察法

    为了获取更加全面、有效的信息，确保师幼互动在自然的状态下进行，笔者利用在幼儿园实习的机会，在更为真实的情境中考察了幼儿园的师幼互动，同时请不同年龄班实习的同学协助观察，以时间取样和事件取样相结合的方法，每周上午8：00——10：00，下午2：00——4：00,每班连续观察三个月，并及时协助完成观察记录表。

    3．2  幼儿园集体教学中师幼互动的现状分析

    基于上述研究方法，利用幼儿园实习的机会，通过搜集相关数据和案例，对幼儿园集体教学中师幼互动的互动主体、互动内容、互动方式和互动结果四个方面进行了观察，并对不同年龄班师幼互动进行了深入比较，进而分析幼儿园集体教学中师幼互动现状存在的问题。

    3.2.1  互动主体：幼儿主体地位常被忽略

    经过对实习过程中搜集到的相关案例的分析，笔者发现在幼儿园师幼互动过程中，教师作为教育者，总是控制着整个教育过程，把握师幼互动的主动权，幼儿被要求保持安静，服从教师安排，不允许在未经教师的允许情况下，随意打断教师教学计划。

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