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2 问题提出
十九世纪后半叶，“绘本”诞生于欧美，到了二十世纪时走向成熟。我国台湾地区的绘本大约从20 世纪60 年代后期开始起步，到了80 年代后走向繁荣。国内的绘本目前仅为起始阶段[1]。如今，随着时代的发展和生活水平的的提高，人们开始更多的关注教育事业，绘本凭借独特的优势和教育价值，吸引了幼儿教育工作者的关注，绘本教学也因此被广泛运用到幼儿园的教学活动中。
所谓绘本教学，顾名思义，就是通过图文并茂的绘本，以看故事、讲故事、演故事等途径展开教学活动，是幼儿阅读教学的重要途径之一[2]。与传统的书本、报刊等读物不同，绘本具有独特的教育价值和审美价值。首先，绘本的画面美轮美奂，色彩鲜明，内容更是生动有趣，能够给予幼儿以美的享受。其次，绘本的语言简洁、浅显易懂，贴近幼儿的生活经验，符合他们的理解能力，在此基础上，又向幼儿提出了挑战，帮助幼儿借助已有的经验和情感，从绘本中读出新意并能大胆想象创造。最后，绘本营造出整体和谐的感觉，有利于幼儿产生美好的情感体验，在潜移默化的过程中，减少遗忘量，在发掘幼儿记忆潜能的同时，提高其早期阅读能力。因此，幼儿园开展的绘本教学活动，不但能激发幼儿的阅读兴趣和探究欲望，而且还能引导幼儿感受美、发现美，对促进幼儿发展具有重要的意义。论文网
3 当今幼儿园绘本教学的现状及存在的问题
近些年来，绘本作为早期阅读的重要材料，走进了幼儿园的教学活动中，有效的绘本教学不仅能够促进幼儿认知和思维的发展，还能在潜移默化的过程中对其进行情感教育，对于幼儿的发展具有重大作用。然而，对绘本教学重视不够和教师在实践操作中遇到的各种困惑，使得幼儿园在开展绘本教学时走入了误区，大大降低了绘本教学应有的价值。因此，正确、充分地认识当前幼儿园绘本教学的现状及存在的问题并积极改进，对于开展有效的绘本教学活动十分重要。
3.1 绘本价格高，资源不足
由于认知发展水平的限制，幼儿的理解能力较低，这意着他们无法以成人的角度去理解和接受一些深奥、抽象的道理。而幼儿园实施的绘本教学活动能在一定程度上缓解这一问题，因为它可以将那些对于幼儿来说难以理解的知识转化为直观、真实的视觉刺激，图画和文字相结合的方式也有利于幼儿理解和接受，这是绘本教学的特色之一。然而，目前绘本的价格比较高，一般的绘本要在30—60元之间，这就造成幼儿园无法承担每名幼儿一本绘本的开销。于是，只能一个班买一到两本供幼儿阅读[3]。绘本的资源不足，导致绘本教学活动并没有引起应有的重视，幼儿较少有机会去接触到更丰富的绘本世界，更不用说充分发挥绘本的价值了。
3.2 教育目标模糊，形式过于模式化
在组织绘本教学活动的过程中，普遍存在着这样一种现象：很多幼儿教师在组织绘本教学活动时，只将它理解为讲故事，或者只是借助一些图片、多媒体课件来实施教学，活动目标并不明确。确实，讲故事是教师帮助幼儿理解绘本内容的重要手段，但是这并不代表讲故事就是绘本教学的全部，如果教师只是简单地以讲故事的形式实施绘本教学，容易使幼儿失去更多的探索和发现的机会，最终失去对活动的兴趣。
再者，我们所接触到的绘本，大都是由国外引进，有些内容并不是很适合我国的幼儿，但是一些教师却没有意识到这一点，他们只是根据自己的兴趣来选择绘本，开展绘本教学，而忽视了幼儿的年龄特点和需要，这就导致有些教学内容的选择并不合理。这样的教学方式也就起不到提升幼儿阅读能力和思考能力的作用，绘本各方面的价值也很难被有效挖掘。