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2.2.4 有助于为幼儿小学数学的学习奠定基础
在幼儿时期，数学教育是以激发幼儿学习的兴趣和探究的欲望为重点的。然而，小学后，数学就是作为一门主干课程，它不仅要求学生掌握所学的知识，还要求学生将获得的知识应用到生活中去，小学数学对学生有了更高的要求。而学前期的数学教育，不仅可以让幼儿初步地感知接触数学，还可以获得一些数学方面的相关经验，并且能够学会用简单的数学知识解决一些简单的问题。所以，要充分发挥幼儿期数学教育的基础作用，让幼儿建立初步的数概念，为小学数学的学习做好准备。 文献综述
3 学前儿童数学教育活动中存在的问题
幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，作为幼儿园教育的一部分，学前儿童的数学教育也是至关重要的。但是，如今很多教师并没有意识到学前儿童数学的教育的重要性。他们只是认为数学是一门比较枯燥、无趣的学科，难以激发幼儿的学习兴趣。并且，数学的抽象性和概括性很强，孩子难以理解那些抽象的数学概念。因此，在他们开展数学活动时毫无激情，有的甚至是随意的进行教学，应付了事，以致在数学教育活动中存在一些问题。
3.1 活动内容脱离幼儿的生活实际
伟大的人民教育家陶行知曾经说过，“生活即教育，社会即学校。”[4]生活和社会都是宝贵的教育资源，可以作为幼儿学习的素材。但如今，幼儿学习的内容都是教师从教科书上直接搬过来，教师是直接照着书本来组织教学活动，而不是根据幼儿的发展规律，从生活和社会中寻求教学的内容。这就直接导致数学活动的内容脱离了幼儿的实际生活，甚至有走向小学化的趋向。
3.2 活动方法枯燥
在幼儿园的教学活动中，有游戏法、直观法、观察法、操作法、发现法、口述法、电教法等七种方法是教师经常采用的教学方法。但在数学活动中，教师更多的是使用口述法和操作法，而这样会使得数学活动相对枯燥，难以激发幼儿的兴趣和热情。因为，学前期的幼儿一般还处于直观形象思维阶段，比起教师枯燥的言语表达，他们更喜欢看得见、摸得着的图片、操作材料等。因此，在教学活动中，教师采用的教学方法比较单一，忽视了幼儿的学习特点和需要，使得数学教育活动相对抽象、枯燥，难以激发幼儿的兴趣。来.自/751论|文-网www.751com.cn/
3.3 操作材料缺乏
在活动中，操作材料是不可或缺的，因为有了操作材料，幼儿才会动手动脑，不断地去探索，去发现，去获得新的知识和新的理解。而如今，在数学活动中，教师提供的材料并不充足，并且都是单一的。随着幼儿年龄的增长，幼儿的认知水平不断提高，幼儿对可操作的材料的要求也不断增强，这时，原本单一的材料已无法满足他们的要求。再者，由于幼儿的发展特点和水平各不一样，但教师为幼儿提供的操作材料是相同的，这就忽视了幼儿的学习特点和需要。