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1.3 英语语音教学对小学生英语朗读的重要性
朗读是运用重读、音变、连读及语调等语音手段将语言材料中的思想感情表达出来。如果没有学过英语语音，那么朗读是不能顺利有效地进行的。
1.3.1 重读是英语语言中重要的语音现象。如果没有学习语音，那么在英语阅读中就不会有重读、弱读交错出现，抑扬起伏，因而也就没有了语言的节奏感。例如：Is this your pencil？是一个问句，但英语中没有“吗”这个单词，句中的“吗”是要靠重读、弱读表达出来的。因为重、弱读不分，就会一个单词一个单词的唱，既没有读出问号，又浪费时间，让听者反感，影响教学效果。有些单词还会因为重音变化引起的词意、词性的变化。比如说，你对一个不懂语音的学生说This is an export/’ekspɔ：t/。学生虽然知道export的意思，但他不知道音的变化会引起词意的变化，不会区分/’ekspɔ：t/与/eks‵pɔ：t/，误把名词译为动词。
1.3.2 音变与连读是英语语流中的自然现象，在英语语音教学中也十分重要。有些学生对语音中的变音根本不认识，就导致了这些学生听说或朗读不自然，汉语味很重，英音汉化，在听以英语为母语的人讲英语时也很困难。如factory这个单词，它可以读/′f æ ktəri/，也可以读作/′f æ ktri/，在别人读一个音时，他就不懂了，还以为在读另一个单词。记得一次我让学生听写单词，其中有一个put up，说了几遍都没有人写出来，有一位学生就对我说他们没有学过这个短语，还问这个短语怎样写。当我把put up写在黑板上后，同学们说我读错了，我不得不花了半节课，来告诉他们英语语音现象中的连读，让他们明白许多短语可以连读，如：put up可以连读为/pu：tʌp/。这些体现了语音教学在小学英语教学中的重要性。
1.3.3 语调是确切领会说话者思想感情的重要途径。语调，就是在说英语时有重读、弱读交错，抑扬起伏。如：Do you have lunch？是一个问句，但是在英语中没有“吗”这个词，所以，句中的“吗”就要靠英语语调来表达出来。其实，英语的语调就像一条丝带，一段歌曲，词词相连，轻的（介词、冠词、代词、连词、叹词）可以轻到几乎听不清楚，没有经过语音学习的人一句只能听到几个重读的词（动词、名词、副词、形容词、数词）。汉语语调则像锯齿，字字另起音，字字清楚。文献综述
总之，小学英语教育是基础教育，语音更是基础的基础。在学习英语的过程中，学好语音是十分重要的第一步。语音没有学好或没有学过的学生只能用四句话来形容：听起来云里雾里，说起来一塌糊涂，读起来和尚念经，写起来一瘸一拐。相反，如果一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能利用该种语音进行交际，能够准确、迅速的学好该种语言，并能把所学的知识以正确的形式在脑子中储存下来，以正确的形式使它再现。因此，在小学阶段培养学生标准流利的英语语音，对学生日后的英语学习以及提高英语综合能力有着至关重要的作用。授人以鱼，不如教人以渔。英语语音就是这个渔。
2.英语语音在小学教学中存在的问题
2.1 教师自身语音素质偏低
小学阶段是学习英语语音的黄金时期，小学生变音能力强，善于模仿，这是他们学好英语语音的优势所在。但是，由于教师的语音和语调不正确，学生一开始就接受了错误的读音，以至于在以后的教学中花大力气也难以纠正错误发音。
教师自身语音素质偏低直接表现语音和语调不正确。尽管不少教师毕业于英语专业，但是他们对英语语音基本概念不甚清楚，缺乏语流音变，没有重音、连读和节奏的概念。另外，教师的职责不够明确。自认为教师的职责就是把自己所学的知识传授给学生，但是恰恰相反，现在教师的任务是从过去单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者、能力形成的促进者、学习资源的提供者和解决问题的帮助者。