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1.2 论文研究意义
《离散数学1》多媒体课程教学软件教学是基于计算机辅助功能基础，将课程软件制作多媒体技术与计算机网络辅助软件相结合，改变了学习者的传统习惯，由被动接受知识群体转为接受知识的主动建设者，打造成一种新型、简便、高效的教学信息化教育系统。
（1）教学的科学化
随着多媒体软件课程的发展，科学化教学也慢慢地展现在教育界，转变了之前由注重单一知识传授向注重培养学生创新意识、创造力的教学目的。在多媒体软件课程时代的到来恰恰为自主学习提供了一个非常好的平台。开展多媒体软件课程教学时，其信息化资源不单单来自本地磁盘提供教学课件与内容，更多的内容来自网络互联网上分享有价值的信息资源。教师与学生可以随时随地在多媒体课件上快速获取世界上最新、最热、最全的学习资料。多（2）教学内容的多样化。
教师传统准备自己的教学内同基本上都是查阅图书馆里面的一些陈旧的书籍，年复一年，教学内容基本上没有太大的改变。现如今多媒体软件课程的快速发展，可以帮助教师充实自己的教学内容，同时也能够获取最新的《离散数学1》的最新知识。举个例子，教师在准备教学内容阶段，可以利用互联网上的各种参考资料与资源，学习各种最新的教学方法，提前准备到多媒体课件上，然后将其放在课堂上进行学习，课后将其多媒体课件放在互联网上供学生学习。
（3）学生的主体化
传统《离散数学1》教学都是以教师讲解为主，学生的学习是非常被动的。现如今《离散数学1》多媒体课程教学改变了以教师为中心转变为以学生为中心的新型教学方法。就是学习的主体发生了改变，用该软件课程可以使不同层次的学生能够按照自己的水准进行相应课程梯度的选择，能最大限度的调动、培养和提高学生的自学能力。而基于多媒体软件课程教学可以使得学生学习不再受时空的限制，随时随地独立自主的去学习，这样一个自主的学习方式可以提高学生的学习效率与兴趣，更能体现学习的主体是学生，而不是教师。
（4）教学组织形式的多元化
《离散数学1》多媒体软件教学实现了由单一媒体的教学方式转变为多种媒体的互动性教学方式。传统教学方式中，教师在课堂上传播知识主要是以教师讲解、板书书写方式为主，这一教学方式严重影响了学生的主动学习习惯，从而影响到了教学效果。多媒体课程教学软件运用图像、文字、动画、音频和视频等相结合的新型教学方式，以学生为主导中心的教学方式，为培养高素质人才提供了新的教学方式。
（5）学生素质的合理化
传统学生学习基本上都是在课堂上听教师去讲课，课后进行常规的书本练习，现在利用多媒体软件课程使学生学习不再受课时和教学进度收到限制。这样可以综合的提高学生的学习素质，使得学习更加合理化。多媒体课程教学软件教学，为教与学提供了新的发展方向，促使学生创新能力和信息能力有所提高，使学生学习综合素质更为科学合理。
《离散数学1》课程的教程却很少以课件形式出现，往往局限于纸质的书本教程以及电子文档的教程，这些教程往往不够生动形象、使用也不够灵活方便。充分利用Authorware课件的多媒体课件技术优势，设计和制作的多媒体课件中大量以文字、图片、音乐等多媒体表现形式，以灵活、简便、逻辑结构清晰的交互特性，突破课堂上有限资源对教学的限制，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
本次教学课件的设计，力求通过对传统教育中的不足多角度、多层次的调查、分析和设计构思，综合运用多种合理的操作、技术解决方案，既可以实现以图片、声音、视频等多种的形式直观的展现出现代教育技术的优势，同时，灵活、完善的交互操作体系的建立，可以让课件更加方便。
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