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在查阅了与此相关的文献、研究及调查后，拟定的调查问卷从以下三个大的方面展开。一是个人因素方面；包括个人求职需要，担负责任，竞争心理，学习方法，以及兴趣所在等因素；二是家庭因素方面：包括亲朋好友的影响，家庭收入，文化资本，家长受教育水平，家长对教育的态度等方面[4]；三是学校因素方面：包括教师个性特点，教师教学手段，教师的人格魅力，学校建设，学科建设等诸多因素。从以上几个方面设计问题调查以便更充分的了解影响学生生物学学习习惯的影响因素，从而能够在教学中采取合理有效的教学方式扬长避短，帮助中学生养成较有益的学习习惯。为此，我依据当前基础教育的现状以及新课改的精神要求，设计好调查问卷，选择合适的学校进行问卷调查，然后对问卷进行了统计分析，在此基础上查阅相关研究资料对初中学生生物学学习习惯影响因素进行汇总、分析。
2.2.2问卷调查的方法
采用上述问卷，对周口市4所中学的450名初中一、二年级学生进行无记名问卷调查，问卷回收后，对问卷进行统一审核，采用统计学方法进行数据的分析。
3 调查结果分析
我们发放问卷450份，收回有效问卷397份。并对有效问卷进行统计，调查结果如下：
表2 调查问卷中学习习惯中各项所占百分比（%）
1 2 3 4 5 6
A 20.8 46.4 23.0 71.3 49.6 71.0
B 61.7 41.3 52.7 21.8 39.1 20.8
C 17.5 12.3 24.3 6.9 11.3 8.2
注：A为是；B为有时是；C为不是。
由表2可以看出，问题1强调的是学生的预习习惯，可见大部分学生是没有养成这样的习惯的，有这种习惯的仅占20.8%，大多数还是在处于“三天打渔，两天晒网”的情况下，而非是将预习作为一种自主性的学习行为方式，这就要求教师在日常教学中应当培养学生的预习习惯，这样也利于学生课堂上对知识的更好掌握。
调查表中问题2、5强调的是学生对生物的爱好，养成多接触生物学的习惯，46.4%的同学还是喜欢上生物课的，而且49.6%的学生喜欢阅读与生物有关的课外资料和科普知识以及探索发现、动物世界等电视节目。
调查表中问题3强调的课堂上的听课习惯，问卷调查显示仅有23%的学生是在课堂上专心听课，善于思考的并积极回答问题和提问问题的。在与学生的交谈中发现，这项调查之所以课堂好习惯所占比重低是由于现在的他们在课堂上都不怎么愿意积极回答问题，只有被老师点名叫到了才会去回答问题，不会主动积极的而回答问题。
调查表中问题4强调的是学生能否按时完成老师布置的作业。71.3%的学生是能按时完成作业的，而有6.9%的同学是做不到按时完成作业的。
调查表中问题6强调了生物学的一个特色——“动手动脑，育教于乐”。做实验是生物课堂不可或缺的一部分，调查结果显示，大多数学生是喜欢自己动手做实验的，仅有8.2%的同学多做实验没有太大兴趣。
调查表中问题1-6从不同方面阐述了当前学生的学习习惯，6个习惯中选择A（是）的平均值仅为47.0%，调查数据显示当前中学生在生物学学习习惯中还未养成良好的学习习惯，没有良好的学习习惯就不会有良好的学习效率，习惯形成性格，所以迫切的需要帮助学生养成良好的学习习惯，这就要求我们对影响学生学习性格形成的因素加以分析，从而有效的指导学生。