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    14

    4 有效开展探究式教学的建议 15

    4.1 提高对学生能力培养的重视度 15

    4.2 加强普及探究式教学理念的力度 15

    4.3 提升自我,创新教学 15

    4.3.1 学会反思,获得进步 15

    4.3.2 不断学习,充实自我 15

    4.4 倡导多样化、开放式的练习 16

    参考文献 17

    致谢 18

    附录: “探究式教学”效果调查问卷 19

    1 前言

    在以往的生物学教学中,传统的教学方法束缚了学生的思维,不但使知识的传授存在一定的局限性,而且压抑了学生对知识主动探索的积极性[1],这与当今注重培养创新型人才形成了明显的差距。2001年以来,新的课程教学改革大力倡导探究式教学,其目的是为了最大限度地调动学生学习的热情、激发学生的潜能。如何正确引导学生在学习专业知识的同时培养探究能力和创新精神,已成为广大生物教师普遍关心的话题[2]。本文以中学生物学教学实习和听课为契机,探讨探究式教学法在中学生物学教学中的应用,以便为今后更有效地实施探究式教学法提供有意义的依据。

    2  研究方法

    2.1 研究对象

    本次研究以实习期间的淮安市淮阴师范学院附属中学高二(2)班全体学生、听课期间的曙光双语学校七年级(12)、(13)班和八年级(9)、(10)班全体学生以及两所学校的个别教师作为研究对象。选取了人数较为均匀,班级综合素质处于年级平均水平的班级作为研究对象。

    2.2 研究内容

    以苏教版八年级上册《植物的有性生殖》一课和苏教版生物3《稳态与环境》(必修)中《生物与环境构成生态系统》一课为例,开展探究性教学设计和教学实践。同时,对学生学习兴趣、学习效率、学习习惯等方面设计问卷开展调查研究,问卷内容见附录1。

    2.3 研究方法

    本次研究主要采用案例教学、个别访问、听课和问卷调查四种方法。

    实习期间,通过在淮阴师范学院附属中学高二(2)班上课、身临其境观察课堂氛围与学生反应,加上课后作业反馈情况总结探究式教学法的实践效果。听课期间,听不同年级的课,并在课后与教师交流。问卷调查则集中在曙光双语学校七、八两个年级,抽取4个班开展。

    2.4 数据统计

    本次问卷共计发放220份,收回183份,有效问卷183份,无效问卷37份。统计相应答案占所调查项目有效问卷的的百分率,进行对比分析,最后以图表的形式加以语言文字描述在文中呈现。

    3  探究式教学案例与评析

    探究式教学的基本模式为:创设情境——提出问题——自主探索——分工协作——讨论论证——课堂小结[3]。探究式教学法的类型多样,本文主要围绕问题式探究法、活动式探究法两种类型展开探讨。

    3.1 问题式与活动式两种探究法在中学生物课堂中的应用案例

    3.1.1 问题式探究法以《植物的有性生殖》一课为例

    教学过程 教师活动 学生活动

    (1)创设情境,导入新课

    播放“鲜花盛开转变成硕果累累”的视频。

    板书新课标题。

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