3.1.2 活动式探究法以《生物与环境构成生态系统》一课为例
教学过程 教师活动 学生活动
(1)创设情境,问题导入
播放两组图片
板书标题 教师提问“睡莲生活在水里,仙人掌生活在沙漠里,如果将生活环境对调,各自是否还能存活?又说明了什么?”的问题。
教师需准确地评价学生的回答,并借此引出生态因子的概念,同时举例判断生态因子的种类。
教师:“正是因为每个环境的生态因子不同,所以生物离开了特定的环境就无法正常生存。简而言之,生物与环境构成了特定的生态系统。这节课我们就要来学习生态系统。” 观察图片,联系实际考虑答案。论文网
积极发表自己的观点看法,比如“生物不能离开自己生活的环境”。
掌握概念后学会应用判断,通过几个简单的题目检测。
(2)自主探索为主,教师教学次之
及时检测学生自学成果 布置任务,给学生3-4分钟时间内阅读课本74-76页内容,找到生态系统的定义并划出。
提问学生关于生态系统的定义与组成部分的问题。教师及时作出评价,针对学生回答的准确度分配阅读课本的时间。
教师举例补充介绍,加深学生理解各个成分。 听清楚要求后抓紧时间阅读课本。
积极发言。回忆初中学过的生态系统知识,能够准确说出几大组成成分。
根据自身情况有针对性地看书本介绍。
(2)分工协作
播放多媒体,PPT展示要求 教师:“相信同学们对于生态系统的整个构成有了充分的了解,接下来我们来进行一个小活动,请看PPT 上的要求。”
要求:(1)10分钟内画出一个生态系统;(2)不同颜色的纸代表不同的生态系统,蓝色--海洋、黄色---沙漠、浅绿色---草地、深绿色---森林,6人为一组,每组得到一张彩纸,根据颜色确定生态系统的类型,同时体现不同类型的生态系统特点
(3)涵盖生态系统的基本成分,画好后需标注 各自分组。
小组成员明确要求,展开小组内讨论并着手开始画。
(4)讨论论证
10分钟之后,及时收回彩纸,用投影仪投放,请全班同学看各个小组的成果。
请同学判断画出的生态系统是否完整以及是否存在错误。针对同学指出的不当之处,教师引导其他同学补充修正。 认真看投影的图,联想生态系统的成分,对各个小组的生态系统作出准确的判断(可以举手发言)。文献综述
被指出不妥之处的生态系统,绘制小组成员应重新审视考虑,改正。
(4)课堂小结 给学生2分钟的考虑时间,继而引导学生总结本节课内容。
教师补充总结,对于重点---生态系统的基本成分这块知识点再次强调。 回忆当堂内容,学会总结。
(5)当堂检测 挑选课后精题,留时间让学生完成,并当堂解决。 完成课后习题,巩固知识点。
3.2 问题式与活动式两种探究式教学法的对比研究