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3.1.2高效课堂的要素
3.1.2.1教师高效
所谓教师高效就是通过实施课堂教学，使教师在课堂上得到又好又快的发展[6]。这需要提高教师的综合素质。提高教师的综合素质，首先要努力提高师德修养，增强教师的人格魅力。传道者是闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须要有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。
其次教师要认真学习教育理论，积极适应新的教育观念 目前，为了进一步提高教育质量，提升学生综合素质，国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高才是学校取胜的关键，我们唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果上超人一等。
再次教师需要钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力。专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量和教学效率。
最后教师要加强教法研究，努力实现教师专业化发展。实施素质教育，教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。
3.1.2.2学生高效
评价一节课是否高效，不光看教师的素质有多高，更要看学生是不是达到了高效，那么，什么是学生高效呢？总的来说就是在课堂上学生的成绩和素质高效，每一个人和每一分每一秒都高效。学生的成绩是最为重要的评价依据之一，同时，我们也要培养学生“真善美”的素质[6]。“真”就是陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”之“真”。“善”就是具有感恩心、报国心，只有学生真正懂得感恩了，有责任感了，才能好好学习。“美”就是一种不懈追求的精神，一种与困难作斗争、不达目的不罢休的精神。再就是在有限的45分钟里抓住每一分钟，争取效益最大化，让每一个学生在每一分钟都有所收获。
学生的高效表现为学生“三敢”、“三动”。具体而言是学生参与度高，思文有深度，表现为“三敢”，即敢问、敢说、敢做；“三动”，即“手动、心动、神动” [7]。
3.1.2.1课堂组织高效
课堂是完成教学任务的重要载体，如何组织好一堂课的教学是构建高效课堂的关键所在[8]。成功的课堂教学组织应突出以下几个方面。一是合理分配课堂时间。新课改提倡探究、合作、自主学习，教学中教的时间和学的时间应视学生实际情况恰当地分配，充分体现以学生为中心的现代教育理念，切忌满堂灌。二是选择适当的教学方法。教学方法的选择并非越新越好，越现代越好，而应是越实用越好，越让学生能接受易接受越好。三是正确处理教与学的矛盾。教与学是矛盾统一体，它们既相互对立又相互统一，课堂教学应做到以教导学，以学促教，教学相长。四是坚持学案引路，分组探究合作教学。要充分发挥导学案在学生自主学习中的方向盘作用，引领学生构建知识体系，明确重点难点。同时通过分组教学的形式，让学生带着问题相互探讨，彼此合作，共同进步。五是准确把握自己的角色定位。在现代课堂教学中，教师是导演而非主角，是灯塔而非航船，是学生学习的激励者而非知识的宣传员。教师只有正确把握自己的角色定位，同时辅之以高超、艺术的解难答疑技巧，才能使课堂真正变成灵动的天堂。