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C.与同学讨论 34 41
D.请教老师 10 13
3.你喜欢那种方式参与课堂讨论？ A.班级讨论 30 36
B.小组讨论 30 37
C.同桌讨论 22 27
4.你有无阅读数学杂志、报纸和课外书籍的习惯？ A.经常 20 25
B.偶尔 46 56
C.从不 16 19
由表1可知，大多数学生还是很喜欢数学课的，但是对当前的课堂教学模式却不太认同.学生厌倦了传统的讲授式，开始接受并倾向于讨论式.归根结底还是学生的思想有了变化，不再满足于一接受，开始寻求合作和创新.并由此可见，课堂讨论可有效提高学生学习数学的兴趣.
由表2可知，当学生遇到自己解决不了的问题时，通常会采用与同学讨论的方法并多选择小组讨论的形式，但在实际课堂讨论中，却不愿发表自己的看法，在讨论中处于被动地位.这还是与教师的组织实施有关，讨论走形式，论题引不起形式兴趣，没有及时评价等等，都会打消学生讨论的积极性.
2. 课堂讨论法的优点
2.1 有利于培养学生的语言表达能力
首先，讨论的本质就是通过语言交流思想．课堂讨论教学法能培养学生组织语言表达个人思想的能力，而且在讨论的过程中，学生还能及时对他人的观点迅速做出反应并结合自己的思考，对其进行辨析与判断．其次，自由轻松的讨论氛围能够启发学生的创造性思文，学生可以通过与他人的交流多角度探寻问题解决的方案，发挥群体智慧的效应．
2.2 有利于培养学生的自学能力
教育的目的不是灌输知识而是启发和唤醒．学生是教学活动的主体，只有学生主动地、自主地学习才能充分发挥其主体性，实现全面发展．课堂讨论教学法的运用，需要学生事先准备好资料，学会分析资料，学会总结与归纳．学生在讨论过程中了解自己分析、思考问题的方式，并借鉴和学习他人思考问题的方式，以促进自主学习能力的提高．
2.3 有利于优化学生的知识结构
课堂讨论教学法利用集体优势，采取群体讨论的教学活动模式，能够达到取长补短、集思广益的作用，帮助学生将他人的思想成果整合到自己的知识体系中，优化学生的认知结 .如下例是平行四边形复习课的教学片段，这节课的目的是通过课堂讨论检查学生有关平行四边形知识的掌握情况，及时发现疏漏并引导其进行知识的完善.
例1 《平行四边形》复习课教学片段
师：我们来复习一下平行四边形.平行四边形的定义是什么？
生1：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.
师：他说的对吗？
生2：不对，他讲的是判定，定义是“两组对边分别平行德尔四边形是平行四边形”.
师：对，你说的非常好.那平行四边形的性质有哪些呢？
生3：平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等，平行四边形的对角线互相平分.
师：很好，性质可以从边、角、对角线三个不同角度去记忆.那平行四边形的判定有哪些？
生4：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；
两组对边分别相等的四边形是平行四边形；
对角线互相平分的四边形是平行四边形.
师：还有没有了？