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（二）国外研究状况及水平
1987年，在美国教育协会的就职演说中，班兹尼克（Resnick）发表了《学校内外的学习》（Learning in school and out）的演说；她认为，相比较于校内的个体化的、抽象的学习，校外的学习更具有合作化、情景化、具体化等特点与优势。
1989年，布朗、柯林斯与杜吉德（Brown Collins ＆ Duguid）在《教育研究者》杂志上发表了著名的论文《情境认知与学习文化》，比较系统地论述了情境认知学习理论，成为情境认知与学习理论研究领域中的权威性、指导性之作。
与此同时，以莱夫为代表的人类学家从人类学角度对情境认知学习理论进行了研究。提出了情景学习理论研究中的著名论断——“情景学习：合法的边缘性参与”，是情境认知学习理论的研究得到了扩展和提升。
1993年3月，美国权威杂志《教育技术》（Educational Technology）开辟专栏对情境认知与学习进行探讨。1996年希拉里•克莱伦（Hilary Melellan）将这些论文以《情景学习的观点》（Situated Learning Persectives）为题结集出版。这本书可以看作是对情境认知和学习理论与实践研究的阶段性总结。
在教育心理学领域，情景教学的重要团体当属美国的“范德比尔特认知与技术小组”—“抛锚式”情景教学，这是当前西方领域的流行方式。抛锚式教学主要以真实事例或问题为基础，其基本环节为：“创设情境、确定问题、自主学习、合作交流。”
上述文献资料国内关于情景教学理论以李吉林教师的研究最有成效，但李吉林教师的情景教学不局限于课堂，操作性不强。而吕传汉，汪秉彝教授的著作有较强的实践意义，内容比较较丰富但太理论化。国外关于情景教学的理论主要立足于人性的和谐发展，从建立比较和谐、健全的人格角度去论述，格调比较高远但远离实际教学操作。本研究试图从新课程的角度出发，将理论和实践相结合，对新课程下问题情境创设的的方法和有效性进行主要的研究。