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（1）文献综述法：在知网、万方和文普等文献检索网站上，收集整理大量关于目前网络教学平台使用意向的文献，进行分析、归纳、总结，以期全面深入地了解当前网络教学平台的应用情况.
（2）比较研究法：在人本主义学习理论，建构主义学习理论，教学设计理论基础之下，通过统计数据、绘制图表等方式对普通高校中网络教学平台的使用情况进行调查、比较，希望接近真实情况.
（3）问卷调查与访谈法：主要通过对网络教学平台在河南普通高校中的应用情况进行调查，于图书馆、教学楼等各个师生活动场所对教师和学生分别设计调查问卷并进行访谈.通过调查问卷表和访谈等形式了解普通高校使用网络教学平台的现实情况及存在的问题.
本文主要内容：以河南省普通高校为调查对象就高校网络教学平台的概念，研究的背景与意义，网络教学平台的发展历史等方面做相关表述，使我们明白有效应用的含义，对有效应用的内涵有一个深刻的理解，通过调查教师使用网络的意向性，了解目前网络教学平台应用的总体情况，并进一步探讨促进普通高校网络教学平台有效应用的策略等.
一、网络教学平台
（一）概念
何为网络教学平台呢？相信大多数人并没有一个很清晰的概念.网络教学平台是集先进的教育理念与科技手段为一体，为师生学习互动提供服务和支持的平台.主要有课程制作、网络备课、网上授课、在线测试、教学反馈以及质量评估等多种服务功能.
网络教学平台有广义和狭义之分.广义的网络教学平台主要是指支持服务教学的硬件设施和软件系统.狭义的网络教学支持平台专指建立在Internet基础之上，为教学服务的软件系统的总称.网络教学平台覆盖了校内最大的用户群，是实现资源共享的一大可靠平台.一个完整地基于Web教学的管理平台网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统这三个系统组成.普通高校网络教学平台的建设应用，将极大促进教育改革，在有效使用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生主动学习和创造性学习方面起到至关重要的作用.
（二）开发的理论基础
1.人本主义学习理论
学生有自主学习的意识;当学生们主动参与学习、主动负责任地学习时就会效率大增.此外，同伴学习、小组学习,也会提高学习水平.这在网络学习中体现以下几方面的特点:
(1)自主学习的设计;
(2)合作学习的设计;
(3)教学过程的动态设计;
（4）情景模式的设计;
（5）学习资源的设计;
2.建构主义学习理论
学习活动是我们通过一定的情景,借助师生帮助,通过合作和交流达到知识完美建构的过程.教师是学习的引导者、促进者、帮助者.网络教学中应体现以下几方面:
(1)学生认知主体的体现;
(2)教师主导作用的体现;
(3)知识意义建构过程的体现;
3.教学设计理论
教学设计是利用现代网络系统方法分析和探讨问题,并用来确定教学方案、教学策略和教学步骤,并对教学效果进行反馈和评价的一种设计.在教学设计中应注意如下几方面:
(1)教与学结合;
(2)调动学习主动性;
(3)激发学习动机;
(4)重视可操作性;
二、网络教学平台的研究背景与研究意义
（一）研究的背景
在知识大爆炸的21世纪,如何快速地提高学习效率是大家遇到的一个共同的难题.随着科技的迅速发展,网络教学平台为师生学习交流提供了一种全新的方式.从某个意义上说,网络教学平台的普及是一场文化大革命.从20世纪80年代中后期至今，不可否认，网络技术得到了大力应用，各高校的校园网也纷纷陆续出现，但是总的来看校园网络发展比较缓慢，还未能起到它应有的作用.在教学对象上，更侧重于功利的远程教育.所以，大力普及宣传网络教学，注重学生对教学资源的需求与利用，推动信息技术与网络课程的开发研究，是顺应时代潮流、促进教学改革、培养创新人才的重要途径，也是现代网络技术充分发展的具体表现.
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