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【摘要】本文首先对当今社会上的“奥数热”现象进行了一些观察与分析，从社会家庭等方面探究了奥数如此炙手可热的原因，从而引发本论题的探究价值。接着从奥数本身包含的思想方法和小学生思维能力发展特点两个方面来进行分析与思考，探究两者之间的联系与影响，最后通过研究，提出奥数学习的正确态度，以及从教师层面提出如何促进与帮助学生进行奥数学习提出一些个人性建议。43331
【毕业论文关键词】奥数;小学生;思想方法;思维
目录
一、奥数的定义 1
二、数学思想方法的定义 2
三、 小学阶段的奥数学习中包含的思想方法 3
（一）一二年级：直观的思想方法、化归的思想方法、符号的思想方法 3
（二）三四年级：直观的思想方法、枚举法、数学模型的思想方法 3
（三）五六年级：直观的思想方法、化归的思想方法、分类的思想方法、数形结合的思想方法、最优化的思想方法、系统的思想方法 3
四、 小学生的思维与思维能力发展的特点 4
（一）思维的定义 4
（二）小学生思维能力发展的特点 4
1、以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 4
2、抽象逻辑思维的自觉性较差 4
3、抽象逻辑思维发展不平衡 5
4、辩证逻辑思维初步发展 5
5、思维还缺乏灵活性 5
6、思维缺乏批判性 5
五、奥数对小学生思维发展的影响 6
（一）促进小学生思维的发展 6
1.促进小学生抽象思维能力的发展 6
2.促进逻辑思维能力的发展 6
（二） 与小学生思维发展特点相冲突 6
六、如何正确引导学生学习奥数 7
（一）教师的正确引导 7
（二）家长的正确态度 8
奥数对小学生思维的影响探究在当今的小学教育界里，奥数俨然成为了一个炙手可热的话题，而在中国，更是成了小学生的“必修课”。我们应该都知道，在小学生的数学练习题中，经常会出现一些“思考题”，而仔细研究这些思考题，可以发现在其中大部分题目都属于奥数的范畴。而有些教育界人士也认为参加过奥数培训的比没有参加过奥数培训的小学生反应更灵敏更聪明。所以，他们都一致提倡小学生可以从一年级就开始学习奥数。那么学习奥数真的能促进小学生的思维能力发展吗？对小学生的思维能力发展到底又有何影响？我们应该如何正确地帮助学生进行奥数的学习？下面我将对以上的问题进行我的探究。
一、奥数的定义
要研究奥数问题，首先我们需要明确奥数是什么。奥数是奥林匹克数学竞赛或者数学奥林匹克竞赛的简称，1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克。有人认为，表述为“数学奥林匹克竞赛”的简称应是“数学奥赛”。因此我们平时所说的学习奥数，并不是指学习这项竞赛，而是学习竞赛中的数学知识。奥数是一种特殊的科目， 奥数里的大部分内容是普通数学教材中所没有的，两者在内容的广度、深度和变化的灵活性上都有很大的区别，学生在数学课本教材中学习的都是数学中的基础知识，它的系统性决定了学习数学知识必须逐级地学习，而奥数中所包含的知识并不是层层递进的，它大体由五部分构成的：一是教材内容的延伸；二是后面的知识提到前面来学；三是纯数学原理知识_751+文'论:文;网www.751com.cn；四是趣数学知识；五是复杂的综合性应用题。通过对奥数涵义的分析，我们可以知道，奥数与小学数学既有着联系，也有区别，奥数对学生思维方面的要求更高，同时也能更大程度上训练他们的思维发展。