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作为一名数学老师，解题能力是老师在学生面前树立威信的一种方式，这也是搞好数学教学的必须要素。但是光有解题能力并不能很好地开发学生的思维，这就涉及到对教师制题能力的要求。制题跟解题是两个不同的概念但是却相辅相成。解题，是指在已知条件下得出想要的结论；相反的，制题是指在我们知道某些结果之后经过反向思维去得到一道题目。从这里可以看出，制题比出题更考验一个人的综合能力，也更能体现一个教师的综合素质。
而且从国内外的研究现状可知，制题能力越来越被广大师生注意，一份好的试题不仅仅是检验教学效果的一种方式，也成为引导学生学习的重要方式。所以需要现在的教师对自己的进行重新的定位，新时代的教师不再是以前那个如复一日只会重复自己教学行为的“教书匠”，而是新一代的研究者、思想者、创造者和实践者。所以这就要求教师除了要有高尚的人格、爱岗敬业的精神，教师的各项技能都需要发展起来，即提高教师的专业素养。所以本文就提高教师试题编制能力作为教师技能的切入点，具有一定的实践意义。
二、制题的原则
（一）、科学性
一道题目的形成必须贴合实际，选用的情景合理，要能充分体现数学的严谨的精神。这里的严谨不仅仅包括题目数据的正确与否，更加不能出现有歧义的条件，也不能出现逻辑性的错误，更加不能与教材中所学的概念、定理、公理等相违背，否则将不利于学生对知识正确的理解与掌握，容易造成学生知识混淆的现象。
例1、：一个人以120km/h的速度连续行驶4天，问这个人行驶了多少路程？
这道题表面上是没什么问题的，是一道很简单的时间路程题目，但是，仔细观察会发现这道题其实是有悖伦理的。首先，在实际生活中，速度已然超速，而且连续行驶4天已经是疲劳驾驶了，跟现实生活明显不符。所以，一道看似简单合理的题目其实有时候并不符合实际。作为一名命题者，应该避免这种情况。
（二）、代表性
一道题目的价值并不是体现在它有多繁杂，包含的知识点有多少，能为难住多少学生，一道具有代表性的题目才是数学题真正地价值所在。一道具有代表性的题目能反应出来的只是绝对不只是表面的内容。而且，历年以来，具有代表性的题目一直是各个学生老师最关注的题型，所以我们的题目力求做到具有典型意义和举一反三的作用。
（三）、综合性
虽然上面说了太复杂的题目不一定具备代表性，但是一道综合了各方面知识的数学题也是很惹眼的。它不仅仅是一个教师内在素质的体现，也能让学生在接触这方面的题目时，逐渐开发学生的思维能力，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力，发展学生的综合分析能力。但这就要求教师不仅要有深厚的数学知识基础，还要充分掌握每个数学思想方法，和综合数学知识的能力。