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    1、建构主义学习观

       建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

      (1)建构主义认为,学习不是教师把知识教授给学生的过程:学生不是被动的学习接受者,而是自己知识的主动建构者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中的已有的知识,来解释新的知识,或者解决新的问题,最终生成个人的意义[6]。

      (2)建构主义强调,学习是通过对社会主义的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程,这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成的。通过与他们的交流和合作进行意义构建,从而获得自身所需要的信息。

      (3)建构主义提出了情境性认知的观点。强调学习、知识、技能的情境性,认为知识不可能脱离情境而抽象存在的。知识是存在在具体的、情境的、可感知的活动中,只有通过实际活动才能被人所了解。

      (4)同化与顺应是学生的知识结构发生变化的两种结果。其中同化是知识结构的量变,顺应是质变。

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