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（4） 分析可利用的时间以及在这段时间内可以实现多少目的，有些学者还建议进行情境或资源分析（资源和限制条件）
2.设计（design） （1） 把教程的目的转换成表现性的结果与主要繁荣教程目标（单元目标）
（2） 确定所涵盖的教学主题或单元以及用于每一个主题或单元上的时间
（3） 依据教程目标安排单元顺序
（4） 充实教学单元，确定每一个单元所要达到的主要目标
（5） 确定每一个单元的课与学习活动
（6） 开发出评价已习得内容的具体标准
3.开发（development） （1） 确定学习活动与材料类型
（2） 起草学习材料或学习活动
（3） 在目的受众中进行材料和活动的试用
（4） 修改、精练、生产材料与活动
（5） 开发教师培训或附加材料
4.实施（implementation） （1） 购买材料以便为教师和学生采用
（2） 在必要的时候提供帮助与支持
5.评价（evaluation） （1） 实施学生评价计划
（2） 实施教学评价计划
（3） 实施教程维护与修改计划
根据以上表格，首先对教学内容反证法进行分析，在确定教学重难点等各方面问题后，针对反证法的原理及特性，参考以往的教学方法，借鉴已有的教学经验，在这些基础上设计出一分教学案例。教学案例设计完成并不代表设计结束，紧跟其后的就是用实践对其进行检验，记录教学过程以便进行反思，并通过研究学生的学习效果来分析教学案例的教学效果。
1前端分析
前端分析，是指在教学设计开始的时候对一些直接影响教学设计但又不属于具体事项的问题的分析过程，包括学习需要分析，学习内容分析和教学对象分析，他可以帮助教师在处理教学细节之前从整体把握一节课的完整思路和理念架构，体现了一种从整体到局部的思想方法。在进行前端分析时，以学习内容分析作为教学设计的起点，牢记从整体到局部的分析策略。当围绕一节课的学习内容分析完成之后，再进一步做教学对象分析和学习需要分析。