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（三）数学文化在小学数学教育中的意义与价值 数学文化的内涵丰富，对数学文化也有很多定义，就当前小学数学教育中的数学文化而言，既包括数学知识本身，又包括蕴含在知识中的数学思想方法、数学观念、数学精神等方面的内容，数学文化是一个多样化的系统。 正因为数学文化是丰富多样的，所以数学教学不仅仅是数学知识的传授，还应该以综合的、多样的形式呈现出来，通过具体、真实的情境呈现数学问题，发掘数学知识与生活实践的关系，在知识学习的同时，了解其发展的历史，拓展学生有关数学的视野，使数学走出仅关注知识的局限，全面、多角度地体会数学是文化体系中的重要部分，增强对数学的认识和理解。 数学是客观的、理性的，寓于数学知识中的数学思想方法以及数学精神等会在知识学习的同时，潜移默化地影响学生对数学的理解，影响学生的思维方式，不断提高对事物的抽象概括能力、理性思维能力及逻辑推理能力，培养学生理性化的表达，数学文化对增强学生的理性精神有积极作用。 基础教育初级阶段的小学生处在成长和发展的关键时期，他们的接受能力、模仿能力和学习能力较强，易受到外界环境的影响。因此在小学数学教育实践中，不仅要注重学生对数学知识与技能的掌握，更应该关注对隐含在数学知识中的思想方法、观念、精神、价值观等方面的培养，让学生在数学学习的过程中提升数学文化素养，培养解决问题的能力和数学思维方式。不仅如此，还要开展丰富多样的数学活动，让学生在数学活动中增强对数学学习的兴趣，体会数学中的美，培养抽象概括能力、理性思维能力等，感受数学文化的魅力。 数学文化与其他文化的继承和发展一样源Z自)751+文`论,文]网[www.751com.cn，离不开一定的载体。就学校教育而言，课程是传递数学文化的一种有效途径，教师通过课堂教学传递知识、开展活动、渗透文化。数学课程的设置除了提高学生的认识和能力之外，还具有传递与发展数学文化的作用，因此课程的设计、安排对数学文化的渗透起着关键性的作用。教科书是课堂教学的主要工具，对数学文化的呈现方式及程度影响着数学文化的渗透。而教师的数学文化观，对教材中数学文化的重视程度和利用程度也影响着数学文化的渗透。 数学文化对学生的精神、思维方式、价值观念等方面有着重要的影响，因而在小学数学教学中，数学文化是一个不可回避的重要部分。