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3.2 过分注重评价形式，且形式单一
数学教学应该是师生之间教与学的双向交流，虽说新课程改革下让老师们关注了评价，但我们有更多的老师只注重评价的形式，平淡而缺乏真情。[3]我们经常在一些教师的课堂上看到像这样 “你真棒！”“你真了不起！”这样的评价或者带动全班学生给予热烈的掌声等一些机械化的语言或一些物质奖励等方法，事实上，这些方法是会在某种程度上促进学生积极参与学习。但教师若一直重复使用单一形式的评价，学生在课堂上便不会再集中关注数学学习，而教师的整堂课也会变成一盘散沙。更深一步说，机械地即时评价不仅不利于学生的发展，而且也不再会发挥它的积极作用。
[案例2]一年级《8加几》
师：谁先来说说，你是怎样算9+5的？
生1：我是从9开始向后再数5个数：10、11、12、13、14。
师：还有小朋友有其他的想法吗？
生2：我是先向5借1，用9+1=10，再用10+4=14。
师：你真聪明！把九凑成整十，这样算就比较简单了。
生3：我知道9+6=15，6比5多一个，所以9+5=14。
生4：我是把5凑成了10，因为9-5=4，所以4+10=14。
师：计算9+5，小朋友们想出了很多办法，你们真了不起！但我们以后在学习中还是用把较大的数凑成十的方法来计算会更方便。
像这样呆板，缺乏灵气，由教师主导的即时评价，不仅不能让学生形成正确的认知，还可能会误导学生的情感，以至于阻碍学生的全面发展。很显然，这使得生生之间、组组之间的多元互动评价显得尤为不足。源.自|751,-论`文'网www.751com.cn
4 小学数学课堂教学即时评价的优化策略
4.1 营造愉快民主的氛围，为实施即时评价奠定基础
要使小学数学课堂教学即时评价有效进行，营造一个愉快、民主的课堂学习氛围必不可少。
心理学研究表明：一个人在愉快、平等的环境中，接受的信息能力最强，学习的效率也最高。对于小学生而言，这种氛围也最容易激发他们的创新欲望。[4]作为一名教师，在教学中必需要认识到课堂是师生互动交流、联系情感的地方，每个学生都有自己思想和感情，他们有各自的兴趣、经验、知识和思维等。而在教学过程中，教师最应该注意的就是要避免为评价而评价和只重结果轻过程的情况。对此，要想让课堂教学的氛围变得愉快、民主，教师可以让自己的课堂做到以下几点：①在课堂上用疑问去评价，发展学生思维。②善于把学生对数学知识的疑惑转化释解，对学生的正确解答能用一种惊叹喜悦的口吻去评价。③应该把课堂教学营造成一种愉快的、既有趣又生动的过程，让学生感受到教师的幽默气质，让课堂充满欢声笑语。④以学生为主，对于教师提出的问题或解答允许且多鼓励引导学生各抒己见。通过营造这样的课堂氛围，即时评价才能促进学生积极主动地参与学习，对学习产生兴趣，真正发挥其所要达到的效力。
[案例3]五年级《除数是小数的除法》
教师在教学新知后，要求学生计算7.98&pide;4.2这一道算式，并请两名学生先在黑板上板演：
生1：我先用7.98×100＝798，再用4.2×100＝420，最后计算798&pide;420＝1.9。
生2：我先用7.98×10＝79.8，再用4.2×10＝42，然后计算79.8&pide;42＝1.9。
教师看了两名学生的板演，并没有急于给出评价，而是询问班里其他学生：“同学们，看一看这两位同学的计算方法，你们有什么想法？”
生3：两个人的答案都是正确的。