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1.3 对学生学习数学的成效影响很大
教学语言作为教学活动中的一种重要方式，它体现出教师个人的鲜明风格和实际教学水平。语言艺术的实效性与学生的接受能力、学习能力之间存在着正密切关系。一言以蔽之，语言艺术在课堂上所发挥的效果越显著，学生的学习效率就越高，学习成就越明显。在教学过程中，尝试采用不同方式的语言能够起到不同的效果。严谨简约的语言能使人一目了然，节约课堂宝贵的时间；而幽默风趣的语言则能在无形之中 源:自;751'-论.文,网·www.751com.cn/
缓解学生在面对数学时可能产生的心理压力，从而帮助学生在不知不觉中掌握学科知识，真正地做到了寓教于乐。
正是由于语言艺术在课堂教学活动中具有如此重要的作用，教师才应当不断在教学实践中发展自己的语言能力，提高语言教学技巧，在展示教学语言的丰富性与艺术性的同时，最终达到优化课堂教学的目的。
2 当前数学课堂教学中教师语言表达存在的问题
2.1 “流水账”语言
数学不同于语文，在讲解新课时需要出示例题，有些教师在课堂教学时，出示例题后，虽然本意是鼓励学生自主探索，并且用多种方法解题，这是一种好现象，但是在让学生展示探索成果时，教师常问：“对吗？”学生往往会敷衍了事地给予教师肯定的回答。这样的教学互动实在算不上是真正的互动，只不过是将教师心中所预想的流水线般的教学过程完整再现而已。虽然表面看来教师和学生配合得天衣无缝，但是课后再问及学生本节课学习的主要内容时，能完整说出来的学生却寥寥无几。
2.2 反复啰嗦的语言
很多新教师由于缺乏经验，对小学生的认知特点了解甚少，常常在教学活动中充当“保姆”的角色，替学生把答案总结好了，从而忽视了培养学生自主探索获得知识的能力。在课堂教学中，每当学生回答完问题，教师或许是不放心学生的理解能力，总是不断重复解释，学生听得昏昏欲睡，这样反而造成了负面的影响，其实现在学生的阅历要远比我们想象中丰富，我们应该放手让学生去思考，而不是反复啰嗦，束缚学生思维翱翔的翅膀。
2.3 “满堂问”式语言
“满堂问”式语言是当前部分教师在语言艺术教学方面所出现的一个明显的误区。具体来说，尽管教师已经知悉了语言艺术在课堂教学中的重要性，然而在实际教学过程中，教师过分地夸大提问教学的作用，简单地认为向学生提出的问题越多越好。实际上对于小学生而言，他们在学习数学时最重要的不是回答教师的问题，而是要切实掌握一些基础性数学知识，并在此基础上进行一些个人的思考与分析。由于教师大量的提问严重挤占了课堂时间，学生没有时间和机会去独立思考，所谓的课堂教学活动也不过是教师自欺欺人的独角戏而已。