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3 影响中学数学课堂教学的效率的因素
整个数学课堂教学活动中，所有的参与者、所有的事和物都会对课堂有或多或少的影响。在这中间，教师和学生是站主导地位的参与者，是影响中学数学课堂教学效率的决定性因素。
3.1教师因素源[自*751^`论\文"网·www.751com.cn/
3.1.1中学教师的数学专业知识及理论素养
教师的职业素养中要求教师要有必备的知识素养。教师的专业素养让教师拥有深厚的文化底蕴、高远的教育追求和教育智慧。教书育人是教师的任务，它不仅仅是“教书”，更重要的是教会学生应该如何做人行事，所以教师如果没有广博的科学文化知识和宽厚的文化素质底蕴是无法顺利完成教学任务的。教师是人类文化的传播者，所以，教师要先于学生掌握学生所要学习的课程内容，否侧，无法将知识传授给学生。随着科学技术的不断发展，学科之间的联系日趋紧密，相互渗透日益明显，教师文化知识的缺乏或只局限于本专业，知识面狭窄，就很难满足学生多方面发展的需求，导致学生不再专注于教师课堂的数学教学，从而感到数学课堂枯燥乏。教师没有了教育追求，就没有了前进的动力，让教师停滞不前，逐渐落后。
3.1.2中学数学教师对教学内容的掌握、理解
在课前准备阶段，数学任课教师要认真的钻研中学数学教材，了解自己的学生，设计适合自己班级学生学习的教法。钻研数学教材包括明确数学学科课程标准、阅读数学教科书和查阅相关参考书。以此来清楚数学学科的教学目的、教材体系、结构、熟练掌握教学基本内容和教学法的基本要求。例如：在我们实习期间，我也给同学上了几节课，每次课前，我都会花3-4天的时间去备课，看教学内容，联系教学目标，确定课堂上要预期达到的效果及目标，根据这个预期我来设计教学过程，这当中还要考虑很多因素：课上进行的时间，重要知识点的讲解及巩固，一些有关知识的普及。教师通过对数学知识的整体把握，数学教师才能更好的把握课堂的进度以及教学内容的传授情况，让学生更有效率的学习。如果教师不进行这些课前工作，只是凭着自己对知识的了解来对学生进行教学，那么课堂会变得没有条理，学生对知识的认识以及接受也会变得混乱，从而使课堂效率大打折扣。