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摘 要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分。小学低年级数学课堂提问方式分为自问自答、一问一答、一问多答、一问齐答几种类型，学生的回答类型有沉默、识记性回答、理解性回答等几种类型。不同教师所用提问方式不同、不同类型问题所用提问方式不同、不同问题情境提问方式不同。为提高课堂提问的有效性，应把握提问原则，有效叫答、理答，恰当运用启发策略。 66750
毕业论文关键词：小学低年级，数学，课堂提问，有效性
Abstract: Classroom questioning is an important part of classroom teaching. Elementary school lower grade mathematics classroom questioning is pided into ask self-reported, ask answer, question and answer, ask together a several types.Students’ answer types include silence, memorizing answer, answer several types of understanding. Different teacher questions in different ways and different types of problems the questions in different ways and different question situations in different ways.In order to improve the effectiveness of classroom questioning,we should grasp the principles of effective questioning, that answer, answer, proper use of heuristic strategy.
Keywords: low grade primary school, mathematics, classroom questioning, effectiveness
目 录
1 引言 4
2 研究目的 4
3 研究方法 4
4 研究过程 4
4.1 研究对象的选择 4
4.2 研究数据的收集 4
4.3 数据处理与分析 5
5 研究结果与讨论 8
5.1 研究结果 8
5.2 研究结果的讨论 9
结 论 12
参 考 文 献 13
致 谢 14
1 引言
日本著名教育家斋藤喜博认为“提问是教学的生命”[1]。一节数学课如果课堂提问提得好，那么本节课就成功了一大半。因为课堂提问中不仅就是老师提出问题、学生回答问题这么简单，课堂提问应该是经过教师的精心设计的，它包含了本节课的知识点，贯穿了一节课的始终，既能反馈给教师学生对新知识的掌握情况，同时也折射出教师的教学技能及课堂机动调控能力。有效课堂提问能激发学生的学习动机，培养学生的问题意识。但是，目前课堂中的有效提问仅占56%，近一半的提问是低效的或无效的[2]。因此，研究课堂提问方式，提高课堂教学质量显得尤为重要。目前，国内对课堂提问的有效性已有一些初步研究，但是还不够深入，本研究将从课堂提问方式角度研究课堂提问的有效性。
2 研究目的
通过比较不同教龄教师课堂提问的方式，找到新教师课堂提问还欠缺的地方，教学验丰富教师提问方式上还可以改善的地方，提出相应的建议。从两位教师课堂提问方式的比较中，找出提高课堂提问效能的方法。
3 研究方法
对不同研究对象的同种数学课进行录音并编号，记录音频资料。同时，笔者在教室后听课，记下本节课教学过程，留有文本教学实录。反复听录音，翻阅课堂实录，分析两节数学课教师的课堂提问。论文网
4 研究过程